“双减”背景下初中历史作业的有效布置与设计2篇.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略

历史教学应该倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动

手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能

力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。“双

减”背景下有效的历史作业应该以新课标为依据，以学生

的发展为本，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间

融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而

优化历史学习环境。

一形式多样，趣味作业

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设

计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味

性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长

才干的成功乐趣。在新课改实践中，历史作业可以做到新

颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，

发挥他们的主观能动作用。根据中学生表现欲望强烈的特

点，采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式，最后对

优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的

气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意

识，提高学生学习积极性。除此以外，还可以采用游戏、

猜谜等学生喜闻乐见的作业形式，使学生在寓教于乐中掌

君子忧道不忧贫。——孔丘

握学习方法，培养能力，提升教学的有效性。

二因材施教，分层作业初中学生由于受主观因素和客

观因素的影响，在学习过程中存在个体差异。而新课程改

革要求教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学

生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激

发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和

能力，使每个学生都能得到充分的发展。布置作业是否恰

当关系到教学质量的好坏和学生学习的积极性的高低。对

于不同层次的学生，布置的作业可以是相同的，但批改指

导不能相同。对学困生尽量做到面批面改，评语多用激励

性的语言，多采用适合其学习状况、心理、性格特征的顺

应性评语，发现进步及时鼓励。也可采用“以优带差”的

方法，由于学生之间没有心理障碍易于接触，学生相互帮

助没有精神压力，也易于提高。在学生相互帮助中不仅能

提高学困生的学习质量，也能使优秀生的基础知识得到巩

固，还能进一步增进同学之间的感情，增强学习气氛。苏

霍姆林斯基认为，“教师应给每个学生挑选适合的题目，

让每个学生经过努力都能成功。”在作业设计中给学生自

主选择作业的量度和难度，充分发挥其主观能动性，让其

各取所需，为每个学生创设一个练习、提高、发展的学习

环境，让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验，

提高教学有效性。

君子忧道不忧贫。——孔丘

三发展个性，开放作业

好的教学开放题可以培养学生思维的广阔性、灵活性

和深刻性，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展其

创造力。新课程突出的理念，就是在做中学，以学生为中

心，注意培养学生的创新能力，培养学生个性的发展，把

学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多

元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得

主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自

主开放的学习过程。本人曾设计了一道关于汉武帝与匈奴

战争的题目，要求学生每人写一封寄自疆场的家书，提供

的背景材料是：“汉武