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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

一、名词解释

1.迁移：迁移是一种学习对另一种学习的影响;这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成

方面,也可以表现在学习方法和学习态度的相互影响方面;

2.认知结构:广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习

者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织;

3.创造性思维:创造性思维是应用新的方案或程序,并创造了新的思维产品的思维活动;

4.学习动机：学习动机就是激励学生学习的心理因素;它是直接推动学生学习的一种内部动

力;

5.上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时,新知识就由原有认知结构组

织起来,原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念;也就是说,当认知结构已经形成了

几个观念,现在要在这几个观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时,便产生了上位学

习;

6.理解：是个体逐步认识事物的种种联系、关系,直至认识其本质、规律的一种思维活动;

7.记忆恢复：学习后间隔一段时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象;

8.智力技能：是以抽象思维主导的解决实际问题的技能,它是借助于内部言语在头脑中进行

的;

9.下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时,新旧知识的同化作用就表现

为新知识被吸收到原有认知结构中去,充实了原有认知结构,新知识本身也获得了再吸收新材

料的力量;

10.技能：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式;

11.有意义学习：就是符号或符号组合获得心理意义的过程;是符号所代表的新知识与学生认

知结构中已有的适当知识建立非人为实质性联系的过程;

12.非正式学生群体：没有正式规定建立,也无需任何人批准同意,由有关学生自愿组合而成的

学生群体;

13.组织者：是指在意义学习中,在呈现正式学习材料之前,使用学生可理解的语言所提供的一

些引导性材料;

14.教学设计：也称教学系统设计,是一种实施教学系统方法的具体可操作的程序;

15.禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者,或在特殊性向测验中有突出表现者,

或在创造性能力测验中得分超群者等,均可被人为是禀赋优异儿童;

16.教学评定:教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行评估的过程;

17.个体社会化：是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观

体系以及适应社会的能力的过程;

18.学习目标:也称行为目标,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述;

19.遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线,或称遗忘曲线;遗忘曲线

揭示了遗忘“先快后慢”的规律,它对课堂教学,特别是对复习的组织意义深远;

20.广义的学习：希尔加德等人认为：“学习是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引

起的对于那个情境的行为的变化,而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学

习者得暂时状态如疲劳、药物反应等来解释的”;

加涅认为：“学习是人类倾向或才能的一种变化;这种变化要持续一段时间,而且不能把这

种变化简单地归于成长过程”;

潘菽主编的教育心理学认为：“学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程”;

21.高原现象：在技能形成过程中,一般在练习的中期,会出现进步的暂时停顿现象,这就是练习

曲线上的所谓“高远期”;练习成绩发生的停滞现象就是“高远现象”;

22.学习困难儿童：是指在理解或使用语文方面,显示基本心路历程失常的儿童;其失常现象可

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

能包括知觉障碍,大脑受伤,轻微大脑功能失常,阅读困难,发展性失语症等;