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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

促进每个学生发展：学校特色课程的设计与实施

浙江省舟山市岱山实验学校课题组

一、课题的涵义

“学生发展”是一个内涵极为丰富的概念。从对象上讲，既包括少数精英的成功，也包

括全体学生的成才。从内容上讲，既包括个性发展，也包括全面发展。个性发展是基于个性

差异基础上的个人的兴趣、爱好、专长等方面的发展。全面发展是指学生在体力、智力、活

动能力与道德品质诸方面的发展。学校不能只求学生“学会”，更要教学生“会学”，不能只

教学生“适应”，更要教学生“创新”。促进学生发展从整体上讲，就是要促进每一个学生发

展，促进每一个学生在每一个方面的发展，促进每个学生每一方面现在的发展与未来的可持

续发展。

学校特色课程，既包括一个学校有别于其他学校的独特的课程内容、课程门类、课程结

构设计，也包括一个学校的课程体系针对学生的不同基础和不同水平，分层次、分类别实施

课程，进行因材施教。

适应社会发展与学生个人发展需要是构建特色课程体系的重要依据。特色课程建设，首

要的是有特色地执行国家课程，创造性地执行国家课程。其次，特色课程要通过课堂体现，

寻找适合本校特点、学生需要的执行方式，把特色课程贯穿于课堂教学。

本课题特色课程的设计与实施，是指学校立足于每一位学生的发展，设计一定的具有本

校特色的课程，由教师组织学生展开计划化的教育活动。

二、课题研究的预期目标

1、整合校内外课程资源，构建具有岱实特色的课程体系，探索一套行之有效的实施办

法，通过特色课程的实施，促进每一个学生发展。

2、引导学生全面掌握基础知识，博闻强记，使学生具有宽广的知识面，为综合素质的

发展和将来的成才打好基础。

3、通过特色课程建设，提高学校师资水平，最大限度地发挥学校的现有优势，促进学

校特色的建设，全面推进学校的教育工作，达到“整体大于部分之和”的教育效应提升学校

办学效益，实现学校的跨越式发展。

4、预期成果

1）研究报告，包括调查报告、个案研究报告以及若干论文；

2）《学校特色课程指南》、课件、教案、学生作品等；

3）提升学校教学品位，促进办学特色形成，成为舟山市品牌学校。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

三、课题研究的依据

（一）理论依据

1、课程论。

课程是儿童及青少年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此构成的相应的经验。

课程论作为教育学的一门分支学科，其研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程

评价等的理论与实践。学校特色课程的设计要根据我校的资源配置、学生状况，从课程编制

（结构形式）到课程机制进行有机设计。

2、差异教育理论。

每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能

领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，在教育中彰显学生个性，实施个别

差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发

展。学校特色课程设计就是从学校实际出发，根据学校的办学策略，实现素质教育目标。

3、个性发展理论。

个性发展论认为个性是从儿童时期开始不断地受到社会环境的影响、教育的熏陶和自身

的实践,长期塑造而成,因而个性随着生命的发展而发展,具有可塑性。学校特色课程的设计，

就是要有利于促进每个学生的个性发展。

（二）实践依据

努力培养一支具有现代学校特色的师资队伍，构建起一套适应现代学校建设的管理模式、