第一单元第3课 《手拉手 心连心》教案湘美版美术七年级上册.pdf

课题：《手拉手心连心》

年级：七年级单元：第一单元

学习领域：综合·探索课时安排:一课时

教材分析:本课是属于“综合·探索”领域，通过跨学科的活动，增强学生之间的情

感交流、社会责任感和民族团结意识。在当前社会背景下，随着物质文明的发展，

人与人之间的交往有时显得淡漠，特别是中学生在社会责任感、对他人尊重及民

族团结等方面存在不足。因此，通过学习本课，旨在促进学生之间的相互理解、

尊重和团结，培养他们的社会责任感和忧患意识。

学情分析:初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，具有强烈的好奇心和探

索欲，喜欢动手实践。因此，在教学过程中，我会注重实践环节，让学生在实践

中学习和掌握美术技能。然而，不同学生在美术方面的兴趣、基础和学习能力

存在差异，部分学生可能因兴趣而积极参与，而部分学生则可能因缺乏兴趣或认

为美术不重要而缺乏动力。这需要教师多加引导和鼓励，以激发他们的学习兴趣

和自信心。

教学目标

1、审美感知：学生观察与“手拉手心连心”相关的视频、图片、画作等资料，感

受画面中人物之间的亲密关系和情感联系，激发学生对美好情感的共鸣，提升他

们的审美感知能力。

2、艺术表现：学生掌握舞蹈纹和奥运五环标志美术元素在表现主题画中的应用

技巧，通过用纸板拼贴画的形式创作一幅作品，激发学生的学习兴趣和创造力。

3、创意实践：鼓励学生发挥想象力和创造力，通过纸板拼贴画的艺术形式进行

创作实践，表达自己对“我们爱奥运”主题的理解和感受。

4、文化理解：通过学习和创作“我们爱奥运”这一主题的作品，学生能够了解不

同文化背景下的团结、友爱、互助等价值观。

教学重点:掌握舞蹈纹和奥运五环标志美术元素在表现主题画中的应用技巧。

教学难点：如何引导学生深入理解“我们爱奥运”主题的情感内涵，并将其转化

为具体的艺术作品。

教具准备：多媒体课件、相关艺术作品、视频。

学具准备：马克笔、各色瓦楞纸、卡纸、铅笔、剪刀、胶水。

教学方法：实录导入法、讲授法、演示法等

教学过程：

环节一：视频导入，引入新课

观看《锅庄舞》部分片段。

师：同学们欢迎来到我的美术课堂，今天老师给大家带来了一段视频，请同学们

认真观看并说说你的发现。老师请一位同学来说说他的发现。

生：视频中的人手拉手围在一起跳舞，可开心啦！

师：我们XX同学观察得可真仔细，掌声鼓励！今天老师也可开心啦！因为我将

带大家一起走进《手拉手心连心》的世界。（出示课题）

环节二：欣赏分析，探索新知

1.出示舞蹈彩陶盆图片。

师：接下来同学们请继续看大屏幕，孩子们在这幅作品中你又发现了什么？

生：有5个火柴人手拉手在一起跳舞，旁边还有些线条。

师：同学们的眼睛可真明亮！是的，手拉手这是我们一种本能的动作，当我们开

心的时候，当我们和大家在一起的时候，我们会不自觉的手拉手围起圈来跳舞。

这样的画面不止现在能看到，早在几千年以前，舞蹈纹彩陶盆上就表现了先人们

携手并进的场面，记录着人们紧紧相连的命运。手拉手，心连心，你我不分彼此。

2.出示相关知识拓展

师：这样的场面先民们是怎么把它表现在舞蹈纹彩陶盆上的呢？同学们请看

ppt，从陶盆的表现形式上看除了手拉手跳舞的动作外，每人头上均有发辫状饰

物；内侧运用了丰富而奔放的弧线、斜线叶纹相隔；人物脚下四条平行弦纹；口

沿处有短斜线纹，弧形盆口，外腹部有三道弦纹；底部为小平底。先民们跨越时

空的智慧和审美情趣，无一不让人敬佩。（生在教师引导下共同欣赏图片得出结

论）

3.出示陶盆内侧舞蹈纹俯视图

师：同学们请继续看到陶盆内侧舞蹈纹俯视图，①人物组合看似静止，但环形的

构图让面面充满了律动感。②盆沿和内侧运用了丰富而奔放的弧线，极具节奏感。

内侧三个柳叶形像漩涡般引导视线指向盆底中心。③三组舞蹈图案描绘的内容几

乎相同，人物的舞蹈动作统一面协调。他们相连的手臂组成了波浪线，富有动感

之美。

4.小结

师小结：彩陶盆上的舞蹈内容不仅真实生动地再现了先民们群舞的热烈场面，更

形象地传达出他们用舞蹈来庆祝丰收、欢庆胜利、祈求上苍或祭祀祖先的场景，

小小陶盆承载着先民们跨越时空的智慧和审美情趣；先民团结一致、携手并进的

场面，同时也是当代人类追求和平、友谊、团结与进步的美好愿景。

5.出示奥运视频

师：然而，当代人类追求和平、友谊、团结与进步以什么方式呈现的呢？请欣赏

动感之美——奥运。视频观看完毕，老师请同学说说什么是奥运会？

学生1：奥运会就是运动会。

学生2：奥运