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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

小学生语文预习习惯应该怎么培养

学生们养成了预习的习惯可以使学习达到事半功倍的效果所以教

师培养学生的预习习惯很重要。以下是小编分享给大家的小学生语文

预习习惯的培养方法，希望可以帮到你!

小学生语文预习习惯的培养方法

低年段：教师完全可以先尝试挪出部分时间让学生在课堂上进行

预习，重视教给学生预习的方法。预习方法一般让学生先把课文读读

通、读读熟练，把生字读读准。低年级识字教学是重点，要指导学生

在预习时有意识地把要学的字和以前学过的字进行比较，找找它的好

朋友(与哪些字相似)，争取自己想办法把它记住，这样学生会感到原来

汉字这么有趣，这样就会比较专心地预习。而在预习课文时，则向学

生提出一些问题，让学生带着问题去预习课文。

如《小动物过冬》一类的童话类文章，则向学生提出注意故事的

情节，故事中都有谁?发生了一件什么事?学生带着问题读，在阅读中

就明确了预习的目标。对课文的好词好句或各种问题，鼓励学生用笔

画下来，或用不同的记号标出来。让学生逐步养成读、画、写的习惯。

低年段要特别重视学生预习的兴趣培养，要让学生喜欢预习，只

有有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。教低

年级的老师常常会有这样的经历，有的孩子看到老师教新课，会兴奋

地告诉老师，这课我会读了，这个生字认识了。(他自己预先去读了)到

了课上，见别的小朋友不会自己会，他就特别起劲。老师表扬了就更

开心，以后课前预习就更主动了。其他小朋友一看，也都会效仿他。

这种预习的热情低年段的老师要特别注意呵护，久而久之就能培养他

们预习的习惯和能力。低年段适当做一些预习可以激发学生学习兴趣，

增加学生学习自信心，也可提高学习的效率。(低年级课文生字往往较

多，学生读书能力不强，有时单靠课上的时间来读是不够的。)

中年段：中年段要结合学生学习的特点、中年段“段”的教学重

点以及向高年级语文学习过渡的需要，在低年段预习要求的基础上做

一些调整，在读通读正确课文的基础上，能预习生字词，借助工具书

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

掌握生字的音形义，能有选择地摘录课文中的好词佳句，查阅与课文

相关的资料，尝试画出重点段落的中心句，能提出自己的学习疑问等。

如：《恐龙》一课的预习，我是这样布置学生去预习的：一、把

课文读熟读正确，标好小节。二、画出生字词，自学生字词，掌握音

形，借助工具书或联系上下文了解词语的意思。三、想想每个自然段

写了什么?尝试口头概括。四、摘抄文中描写恐龙的好词佳句(多少自

愿)。五、收集有关恐龙的资料。

高年段：我认为预习的要求应在中年段的基础上作进一步提高，

除了要求学生课前把课文读熟，把生字词解决(学生已经有这个能力了)，

能提出一些不懂的问题，另外在文章的主要内容上、布局谋篇上，写

作顺序上作一些思考，一般课后的思考题会有这方面的渗透，体现了

作者的写作思路、课文的重难点。预习中要让学生关注这些思考题，

读后想一想，口头做一做，另外高年级的学生应尝试在书上空白处有

针对性地写写自己的读书心得，可以是针对某个词、某句话、某段文

字，或全文的感受，要养成不动笔墨不读书的好习惯，从而逐步提高

自己对语言文字的评价能力和鉴赏能力，这在新课标中对高年段的学

生有相关要求。

如：《碧螺春》的预习作业可以这样设计：一：把课文读熟读正

确，标好小节。二、画出生字词，自学