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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

产品设计专业模型制作课程教学方法

摘要：模型制作是产品设计专业学生立体表达设计理念的非常重要的课程。文章基于产

品设计专业学生的特点及目前高校产品设计专业模型制作课程的教学现状，并从作者自身的

教学经历出发，探讨了三种教学方法，以期让学生在以后课堂学习中有更大的实践收获。

关键词：立体表达；特点；教学现状；教学方法

在产品设计专业学习过程中，模型制作是非常重要的实践性课程，是产品设计专业学生

了解产品造型、结构及立体表达设计理念的非常重要的手段。通过此课程，学生不再局限于

纸面的二维表达和电脑虚拟三维效果表达，而是能够用材料制作出实体，并在此过程中体验

材料性能及加工方式，感受实体模型的形态、结构、人机、体量、功能等，为高年级的专题

设计课、毕业设计、毕业实习等课程打下坚实的实践基础。如今高校模型制作课程面临一系

列问题，如何较好的利用此门课程，提高学生的设计实践能力，是我们值得探讨的。

1产品设计专业学生的特点

1.1感性思维强，理性思维弱

产品设计的招生对象是美术生，美术生重文轻理，感性思维强，理性思维弱，他们对图

形、色彩、字体有着敏锐的直觉，而数字处理、文字撰写、动手操作等能力偏弱[1]。产品

设计是以美学为基础，融合技术、文化等的交叉综合学科，需要一定的理性思维。要想将学

生的思维从以感性为主导转变为以理性为主导，需要在课程中不断训练。因此大一大二的基

础课，不光是教给学生基础知识，同时还锻炼学生的理性思维。模型制作是一个锻炼学生理

性思维的重要课程。

1.2渴望动手制作

近几年来随着产品设计在工业领域里重要性的凸显，高校产品设计专业的发展也越来越

务实，其突出体现就是高校产品设计专业学生的设计越来越不局限于纸面，趋向于由概念设

计走向实物，并尽量与产业进行结合。在这种大环境下，越来越多的高校产品设计专业在单

门课程结束后会进行实物汇报展览，毕业设计也皆进行实物展览。这种实物汇报展览不仅可

以让学生们互相看到学习成果，相互学习，并且具有一定的传承性，低年级的学生看到高年

级师兄姐的作品可以展示出来，自然也渴望自己的作品展示出来，可以获得成就感。因此对

于模型制作这种动手能力强的课程，学生的积极性非常高。同时，学生正好也处在一个意气

风发，对外界事物充满好奇心的的年龄阶段，他们也渴望动手，渴望探索。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

2高校产品设计专业模型制作课程的教学现状

2.1课程内容流于浅表，深度不够

模型制作课程的重要性已成为国内产品设计专业的普遍共识。但有些高校由于缺乏实验

场地、机械设备，或实验师资力量有限，而使本课程流于表面。在实验教学过程中，执行单

一的知识理论传授和外出企业制造基地车间参观的双模块授课方式，即便有实践环节，亦停

留在基础的小型外观[2]。外出企业制造车间参观只能形成学生认知层面的浅层印象，与动

手操作形成的深入理解认知完全不同。简单的实践环节要么偏向于使用橡皮泥、木棒、布片

等简单材料及剪刀、裁纸刀等简单工具的手工性质，要么停留在小型外观模型，深度不够。

真正的模型制作应该是使用机械设备进行制作的等大或者按比例缩小形态研究模型、功能实

验模型、交流展示模型等。形态研究模型强调在制作过程中或制作完成后形态的可研究性。

功能实验模型不追求产品外在的效果表现，而是针对产品设计中的某些特殊功能、结构、性

能、形态等问题必须进行强制性测试、获取实验数据而制作的模型[3]。交流展示模型强调

模型的真实感，使其具有交流、宣传等作用。这几种模型各有侧重，制作过程需严格按照尺

寸图用