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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究

开题报告

幼儿同伴交往开题报告

在区域活动中提高幼儿同伴交往能

力的方法策略

课题研究的背景与意义

同伴关系是人际交往的重要组成，

对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经

常、最主要的接触者就是同伴。良好的

同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精

神环境，有利于他们形成自尊、自信、

活泼开朗的性格，有利于促进其社会化

及心智的发展。同伴交往是幼儿最初学

习社会交往的主要形式，对幼儿的社会

学习有着极为重要的作用，能否得到同

伴的肯定和集体的尊重是幼儿自我价值

肯定和满足的一个关键因素。三岁以后，

他们开始试探着与同龄伙伴平等交往，

所以人的交往合作能力要从这一时期就

开始着手培养。

未来社会需要具有较强的社会交往

和活动能力的人,现在的幼儿由于自我中

心意识偏强，缺乏同情心,不会礼貌交往，

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

做事任性、霸道，不能与人合作，在与

同伴交往中存在诸多不和谐因素。我园

在日常教育教学活动中，引导幼儿对日

常生活中的一些基本交往规则有了了解

和认识。我们在《纲要》精神指引下，

教学观念有了提升，但在实际工作中仍

存在重说教、轻体验等现象。区域活动

给幼儿提供了自由活动的机会和条件，

更为幼儿的交往发展提供可能，他们自

由结伴、自由选择材料，能力相仿、兴

趣爱好相同，教师面对小群体幼儿能够

满足个体差异，进行因材施教，区域活

动宽松的环境更有利于培养提高幼儿的

同伴交往能力，因此，我们提出了《在

区域活动中提高幼儿同伴交往能力的方

法策略》这一课题，进行思考、实践/探

索、研究。

概念界定

区域活动也叫活动区活动，教师以

幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依

据，将活动室的空间相对划分为不同区

域，让他们自主选择活动区域，在其中

通过与材料/环境/同伴的充分互动而获

得学习与发展。

同伴：我国的申继亮认为，同伴是

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

指“社会上平等的”“共同操作时，在行

为复杂程度上处于或接近于同一水平的

个体

同伴交往又称同伴沟通，是指同伴

之间运用语言和非语言符号系统交换意

见，传达思想，表达情感和需要的交流

过程。从动态说，是个体和同伴之间的

信息沟通和和物质产品的交换；从静态

说，是个体与同伴之间通过动态的相互

作用形成起来的情感联系。

同伴交往能力是幼儿与自己年龄相

同或相仿的人在同伴交往中感受/适应/

协调和

处理同伴关系能力的总和，它由交

往的主动性/语言和非语言能力/亲社会

行为以及攻击性行为四大部分组成。同

伴交往能力的实质是幼儿之间交往的行

为规范，良好的交往就能减少矛盾和冲

突，使同伴关系更融洽、更和谐。《幼

儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)

指出:要高度重视良好人际关系对幼儿身

心健康的重要性。建立平等和谐的师幼

关系，支持/鼓励幼儿大胆探索与表达；

建立同伴间活泼/互助的关系，形成宽松

/合作的氛围；我们要为幼儿提供尊重、

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

安全、温暖的人际关系环境,使幼儿身心

能够得到主动、积极、健康的发展