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如何指导学生写作文毕业论文

小学生初学作文，往往犯内容空洞的毛病，而且有的学生到小学毕业了，还只能写二、三百字。

其原因都是作文写不具体。如何指导学生把作文写具体呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

指导累积素材，为“写下具体内容”提供更多多样的表象。叶圣陶先生曾经说道过：“生活例如泉源，文章例如溪水，泉源多样而源泉，溪水自然活泼地上涌个不吴萸。”

这说明积累写作素材的重要。而观察是人们认识事物的主要途径，尤其对指导学生积累写作素材，可以起到举足轻重的作用。

因此，培育学生的观测能力就是写作能力提升的关键。指导学生在生活中观测丰富多彩的生活、千姿百态的事物就是学生文学创作的源泉，这就须要老师鼓励学生多观测。

不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。要求他们时时留心身边的人和事，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。

学生一旦培养了随机观测的习惯，他们抓取生活素材的能力就可以不断进一步增强，从而头脑里的材料也就越来越多样，作文时便可以“文思泉涌”，得心应手。指导学生通过实物观测学生凭空想象就是写下不下真实感人的作文的。

因此，引导学生观察时，也可以把观察的实物引进课堂，这样有利于调动学生的积极性，学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。例如，在一次写植物的外形特点的作文时，我把学生带到校内的花坛边，望着满花坛盛开的菊花，学生个个欢呼雀跃，我乘机引导学生按照从上到下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分，又引导学生观察了花的形状、颜色等特点，通过仔细观察，再加上老师的及时点拨，学生入了门，上了路，改变了那种一上作文课就愁眉苦脸，无从下笔的局面。

指导学生在活动中观测小学生的学识就是非常有限的，积极开展丰富多彩的活动，在某种程度上填补了这一局限性，有助于累积材料。在活动中观测，教师一定必须现场指导，先使学生说道观测至的事物，然后制止观测的严重不足和语言非政府的严重不足，并使学生及时、精确、生动地把观测至的事物“译者”成语言，培养仔细观察，抓取观测素材，认真思考的好习惯，从而提升学生累积素材的能力。

读写紧密结合，教给学生“写具体”的方法。教育学家叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”

教师应充分利用范文鼓励学生把写作中学至的科学知识和技能，运用至自己的作文中回去，并使学生逐步掌控写下具体内容的方法。例如《鸟的天堂》这一课文学创作训练指导的侧重点就是自学观测事物必须特别注意静态和动态。

在“读”的教学中，分析“静”态时，先指导学生注意作者的观察顺序：远看“那是许多枝叶茂盛的榕树”，近看“真实一株大树”。这里由远到近，由整体到部分，部分又分层次：“枝干的数目不可计数，枝上又生根。

许多根垂下地上，塞进泥土里。”“绿叶一簇堆上在另一簇上面，不取一点缝隙”。

指导学生分析“动”态部分时，要注意动词的运用和写法。先写“面”：“到处是鸟声，到处是鸟影。”

再写“形和声”：“有的东站在树枝上叫做，有的飞出来。”最后写下“点”：“一只画眉鸟飘了出来，被我们的掌声一吓坏，又飞入了叶丛。”

学生在学习中掌握了静态和动态的描写特点之后，在作文训练中就运用所学进行仿写等训练，并运用从课文中学到的观察描写事物的方法去进行写作练习。精心设计练习，帮助学生突破“写具体”的难点。

教师应把观测、写作与片段训练有机地融合出来。在指导学生片段训练中，运用写作中学至的方法，把所见所闻中获得的材料写下具体内容。

无论是写“见”还是写“闻”，指导时要重视细节描写。如写“清晨，我看见老人们在打太极拳。”

老师可以用回答法鼓舞学生思索：清晨的天气怎么样？什么样的老人们在怎样的地方跑步？跑步时动作、姿势及其变化情况怎样？这些问题中得“怎么样”就是为并使学生先具体内容回忆起观察所得，以利写下出时不仅存有情节程序，而且存有细节描绘。必须并使学生明白，没细节描绘，必须具体内容生动就是不可能将的。

而要有细节描写，就必须运用具体的回忆联想以及想象。有些文章还要重视“色彩描写”，色彩描写对写景的作用很大，是把文章写具体生动的途径之一。

老师平时必须鼓励学生特别注意课文作者对色彩的描绘和观测。例如《调皮的草塘》一课中对北大荒的草并作了这样的描绘：“……浪花翠绿翠绿的，蓝的闪烁，蓝的鲜艳……认真看看那浪花，近处的呈圆形鲜绿色，远处的呈圆形翠绿色……”这里短短一节文字中写下了绿草、白云、蓝天。

色彩非常鲜明，绿色还根据远近的不同分出鲜绿、翠绿、墨绿。这样具体的描写给读者以鲜明的印象，所以重视“细节描写”和“色彩描写”有益于克服内容空洞、抽象的毛病。