初中生物学苏教版八年级上册：生态系统的组成-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

生物学

年级

八年级

学期

秋季

课题

生态系统的组成

教学目标

1.通过建造“火星农场”游戏，对“材料”的选择和分类，了解生态系统的成分，形成结构与功能观等生命观念。

2.通过走出“火星迷宫”游戏，对“路径”的分析和讨论，描述食物链与食物网，培养归纳与概况等科学思维能力。

3.通过类比“步步升级”游戏，对“DDT富集”进行数据分析，联系生活实际，说出某些有害物质会通过食物链不断积累，提高环境保护意识，增强社会责任感。

教学重难点

教学重点：

1.概述生态系统的组成。

2.描述生态系统中的食物链和食物网。

3.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

教学难点：

1.举例说出食物链、食物网和生物富集。

教学过程

1教学过程

1.1创设情境，引入新课

播放神州十三号飞船升空的视频：“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，点火！神州十三号飞船的成功发射，是我国载人航天工程立项实施以来的第21次飞行任务，也是空间站阶段的第2次载人飞行任务，这标志着我国航天事业又迈出了新的一步。”在激动人心的视频中，每一个指令、每一幅画面、每一句报告都紧紧扣住了学生的心弦，学生感受神州十三号发射的壮观，体会祖国的繁荣昌盛。

设计意图：2021年10月16日，神州十三号飞船的成功发射，以此震撼的视频，培养学生的爱国主义情怀，渗透课程思政的理念，也为接下来“登陆火星”做好铺垫。

1.2建造“火星农场”，建构生态系统

1.2.1选择材料，展现前概念

提前准备好资料包，将四位同学分为一组，每个小组一份资料包，包括以下材料的图片：空气、蜜蜂等昆虫、新型冠状病毒等病毒、黄金、鸡等家禽、水、岩石、土豆等粮食作物、西红柿等果蔬种子、细菌真菌、鹰等猛禽、土壤。

展现建造“火星农场”的游戏要求：假如十年之后我国发射了载人火星探测器“火星1号”，该探测器要在火星停留五年，中途不方便进行补给。你作为生物学家，为了建造自给自足的“农场”，想一想需要携带什么呢？请从资料中包的12幅图中选出8幅所需要的材料，并说明理由。

设计意图：与新课引入相呼应，让学生扮演生物学家，建造“火星1号农场”，大大调动了学生的学习兴趣。资料包材料的限定，学生不会漫无边际的随性发挥，使游戏具有可操作性，使课堂更具有可控性。小组合作选择材料，在交流与讨论中进行思维的碰撞，培养学生的高阶思维能力。学生说出选择材料的理由，渗透了后面将要学习的“生产者、消费者、分解者和非生物成分的作用”，充分展现了前概念，有利于教师对学生原有知识的了解。

1.2.2分类材料，初步建构概念

请将所选的所有材料分为两类，并说一说分类的理由？请将所选的生物材料分为三类，并说一说分类的理由？

设计意图：根据学生之前学过的知识“第一章第二节生物与环境的关系”等，可以将材料分为“生物部分”和“非生物部分”（如图1）；根据学生之前学过的知识“第十四章第一节五彩缤纷的植物世界、第二节千姿百态的动物世界、第三节神奇的微生物”等，可以将所选材料的“生物部分”分为“植物、动物、微生物”（如图2）。这样的分类基本吻合了生态系统成分的概念图，让学生用原有的知识“生长”出了本节课要学习的概念，有利于学生概念的自主构建过程。

蜜蜂等昆虫、鸡等家禽、土豆等粮食作物、西红柿等果蔬种子、细菌真菌空气、土壤、水

蜜蜂等昆虫、鸡等家禽、土豆等粮食作物、西红柿等果蔬种子、细菌真菌

空气、土壤、水

非生物部分:空气、土壤、水

生物部分

动物

植物

微生物

图1图2

1.2.3顺势引导，深化概念

教师展现“火星救援”电影中种植土豆长出幼苗的图片（如图3）。教师引导：我们的“火星农场”终于建造成功了，土豆也长成了幼苗，其实这个小农场就是一个小的生态系统，而我们所选材料的分类，也构成了“生物系统”概念的思维导图，只是“动物、植物、微生物”改成相近的词。

教师提问：植物和动物在生态系统中有什么作用？他们之间有什么关系？学生在建造“火星农场”时候，经过充分地交流与讨论选择材料的理由，所以很容易回答出：绿色植物通过光合作用将无机物合成有机物，同时将太阳能转化为化学能贮存在有机物中，这些有机物不仅为植物自身提供了营养物质和能量，也是人和动物的食物和能量来源，从而建立生产者的概念；动物不能自己制造有机物，直接或间接地以绿色植物为食，获得食物和能量，从而形成消费者的概念。

教师展示图片：在一棵花树下面，落了满地的红花。教师提问：看到这幅凄美的图片，同学们想到了初一语文课堂学到的哪句诗？学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。教师提问：是什么生物，让“落红”化作“春泥”？学生很容易回答：细菌和真菌能够利用动、植物的遗体，将其中的有机物分解成