重视学生的个体差异——因材施教论文.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

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重视学生的个体差异——因材施教

内容提要：

素质教要求尊重学生主体和弘扬人的主动精神、开发人的智

慧潜能、培育人的健全个性，发展人的创新能力为根本特征的教

育。因材施教就成为实现素质教育的最基本、最重要的方法。因

此，在教学中，我们首先要了解学生，为因材施教创造条件；其

次，要建立平等和谐的师生关系，营造教育氛围；最后抓两头、

促中间，提高教学质量。这样能发展学生的主动性和创造性，开

发潜能，培养健全的个性心理品质，最终达到全面和谐发展的目

标，为国家培养出全面之“才”、特色之“才”、和谐之“才”。

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

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正文：

目前，我国的基础教育处于重大改革之中，要求教育工作者逐

步适应“应试教育”向“素质教育”的转轨。它要求重视学生的个体差

异，依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基

本素质为根本目的，以尊重学生主体和弘扬人的主动精神、开发

人的智慧潜能、培育人的健全个性，发展人的创新能力为根本特

征的教育，是“为人生做准备”为未来做准备”的公民教育。因此，“

因材施教成为实现素质教育的最基本、最重要的方法。只有因材

施教才会在传授知识的同时培养技能，既发展学生的主动性和创

造性，又开发潜能，培养健全的个性心理品质，最终达到全面和

谐发展的目标。

我们发现，当前有的学校，根据学习的优劣编班授课，他们认

为这是实施因材施教的措施，这种做法是片面的，是不符合客观

实际的。“因材施教”是春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中

创立的，之后被我国历代的教育家不断继承、发展和完善。“材”是

指学生的知识水平，接受能力、才能品德、学习兴趣和意志性格

等方面。“教”是指对德、智、体、美、劳全方面发展教育。所谓“因

材施教”就是因人而教，实质上是指教师在教学中承认学生的个性

差异，用相就的教学内容、手段和方法，区别教育，促使学生向

某个方向发展，以求人尽其“材”。

在现代素质教育的背景下，当我们教师面对几十个不同的学生，

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

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应该按哪种发展水平、哪种认知模式来推进我们的素质教育进程

呢？我们该如何有效地贯彻实施“因材施教”原则呢？

一、了解学生是实施因材施教的基础

“视其所以，观其所由，察其所安”的观察方式，能全面掌握学

生的性格态度、知识智能和兴趣特长，教育的对象增加了许多，

在一个四五十人的大班里，好、中、差各个层次的学生都有，而

学生个体差异也呈多元化特征，参差不齐，教师的教学行为和策

略实施受到了很大制约，“一刀切”显然不行。为此，我们应该深入

到学生中去，运用细致的观察、访谈、测量、书面材料分析和个

案研究等方法，全面深入地了解学生的优点、缺点、类型特点、

个别特长和家庭状况作详尽的分析，坚持以人为本，建立学生档

案，以后才能根据每个学生的不同因材施教，让他们有各自的发

展机会。

实践证明，同一个年级的学生都处于发展变化之中，绝非静

止不变。由于各自的勤备程度，家庭教育和环境影响不尽相同，

后进可