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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

实验小学校本研究课题

（2011—2012学年度）

课题名称：追求有效课堂促进师生共同发展

一.指导思想

以教育局文件精神为指导，以《小学校本教研制度建构与实施的

研究》课题研究总方案为主线，坚持以发展为主题，以关注学校发展

为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面

对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，为了学校研究，在

学校中研究，基于学校研究，推动学校教育教学工作的可持续发展。

二.工作目标

以新课程为导向，以课程实施过程中所面临的各种具体问题为对

象，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教

学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方

式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨，使学校和教研

组成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

三.校本教研的策略

以课题研究为引领，以课堂教学为载体，以问题探究为线索，以

互动探讨、自我反思为形式，立足在课改中进行课题研究。以校本教

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研带动全体教师参与科研的热情，丰富教学成果，提高课堂教学常态

质量。

四.校本教研的方式

（一）、通过培训，提升教师素质

通过学习培训，提升教师素质，提高教师的教育科学理论素养，

实现教育理念引领自发自动的教育变革行为，建构起教师自己的教育

教学新认知体系是教师参与校本教研的首要条件。加强学习培训工

作，制定学校培养培训工作意见、校本培训计划。注重校本培训学习，

通过认真组织阅读、摘抄读书笔记、撰写心得体会等形式以期在教师

理论引导、教学指导、解决实际问题上起到切实作用，使教师养成读

书的习惯。在这过程中，使教师产生内在的思考，发展自己的教育思

想，解读重要的观点，发表自己的见解，增强交互学习的机会，有效

促进教师观念的转变。

1.自读自悟

教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划，采取自主学习、

自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、

自主完善的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔

记，对照反思自己的教学行为。这是促进教师自主发挥和提高的主要

方式。

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2.集中学习

学校将继续组织教师集中学习，采取聘请专家讲座、观看课程改

革音像资料、本校教师讲座等方式，并要求教师做好学习笔记。这是

指导教师行为方式的有效途径。

3.请进走出

结合当前的教改热点和我校的教改实际，有计划、有步骤地开阔

教师的眼界。同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研

讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上

示范课，或做专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效，达到

一人学习人人受益的效果。

（二）、规范制度，引领教师发展

重建与新课程相适应的开放、动态的校本教研制度，并纳入新生

成的教学常规，能有效地引领推动了教师专业素质的快速发展，进而

给学校教学管理注入了新的生机和