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百学须先立志。——朱熹
三年级下册第一单元
《感受大自然的美好制作自然生灵记录册》
设计人：
百学须先立志。——朱熹
设计人学校
设计人学校
年级/册次三年级下册单元第一单元
单元教学设计
内容简介一、教材内容编排
本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》
《昆虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。
《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象;《燕子》一文简笔勾
勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱;《荷花》—文
细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;《昆虫备忘录》
则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。
二、课程标准要求
语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在引导学生积累丰富的语言，
感受优秀文化熏染，提高审美情趣，增强语文运用能力等方面有着重要作用。
本册书第一单元通过“可爱的生灵”向学生传递大自然的可爱与美丽。课程标
准指出第二学段阅读要求学生能试着一边读一边想象画面；诵读优秀诗文，展
开想象；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的
语言材料。习作时能尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词
句。口语交际时能说清楚想法和理由，学会认真倾听，尊重不同的想法，就不
同的意见与人商讨。本单元精读课文既引导学生细细体会、积累优美生动的语
句，又引导学生在“词句段运用”练习准确运用词语，在课后和语文园地“小
练笔”中实践运用积累的语句。“交流平台”梳理、总结了体会优美生动语句
的角度，习作将课文中学到的方法进一步落实。整个单元设计环环相扣，使学
生在朗读、想象中感受、积累、运用优美、生动的语句，感受到自然万物的美
好。
三、语文要素进阶
本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学
习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或
百学须先立志。——朱熹
诗中描绘的景色的练习,都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。《古诗三
首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象;《燕子》引
导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情;《荷花》引导学生读课文，
体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
本单元的第二个语文要素是“体会优美生动的语句”。它是对三年级上册
“关注有新鲜感的词语和何子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一
步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的
语句，朗读并抄写;《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与
同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。
本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录
卡写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等
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