学生核心素养评价实践研究课题申报书.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

基于大数据的学生核心素养评价实践研究

课题申报书

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题

意义与研究价值。

（一）问题的提出

1.贯彻落实党的教育方针的现实需要

核心素养体系是党的教育目标的具体体现，是连接宏观教

育理念、培养目标及课程与教学目标的关键环节，也是建构科

学的教育质量评价体系、推进教育问责的重要基础和依据。党

的十八届三中全会要求，“加强社会主义核心价值体系教育，完

善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动

的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实

践能力”。以上政策的提出，对于我们的人才培养都起到了重要

的指导意义。那么，我们如何将方针政策落实到具体的教育教

学过程中，这就需要我们立足于国情，结合时代特点，根据学

生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发

展的总体要求进一步具体化、系统化和细化，转化为学生应该

具备的、适应终身发展和社会发展需要的素养要求。

2.深入推进素质教育的必然选择

当前，我国素质教育改革已取得了初步成效，而如何进一

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

步深化与推进素质教育的内涵是新一轮教育改革中需要考虑的

问题。由于我国长期形成的以中考、高考成绩作为教育质量评

价标准的观念引导，以素质教育为本的教育质量评价体系尚未

建立和形成，导致素质教育的真正推行遭遇重重困境。为此，

开展核心素养研究是深化教育领域综合改革的迫切需要和必然

趋势，是对素质教育内涵的解读与具体化。我们需要转变教育

质量观念，进一步丰富素质教育的内涵，深入推进素质教育改

革，真正确立起以“学生核心素养”为基本框架的教育质量评价

体系和课程体系，以此促进素质教育的深化与落实。

3.适应世界教育改革发展的趋势

随着世界多极化、经济全球化、社会信息化深入发展，面

向21实际学生核心素养的研究与探讨已成为国际社会教育组织

共同关注的焦点。世界各国和先进发达地区都先后开展了面向

未来的学生核心素养的研究与探索，世界上的一些主要发达国

家或地区，例如，美国、英国、芬兰、澳大利亚等，也纷纷启

动了基于核心素养的教育目标体系研究，希望能够遴选出符合

自己国家需求的核心素养指标，并进一步开发完善以核心素养

为基础的课程改革方案，全面提升自己的教育质量。面对日趋

激烈的国际竞争，我国要深入实施人才强国战略，提升教育国

际竞争力，也必须解决这一关键问题，适应世界教育改革发展

的趋势。

（二）核心概念的界定

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

大数据：大小超出常规的数据库工具获取、存储、管理和

分析能力的数据集，主要表现为海量的数据规模、快速的数据

流转和动态的数据体系、多样的数据类型和巨大的数据价值四

个方面。

素养:学生应用学校教育和生活环境中获得的知识和技能

对实际生活中遇到的现象进行分析、推理并有效沟通以及在各

种情境中解释和解决问题的能力。

核心素养：学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成

的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求

的结合体，是个体能够适应未来