第4单元 导读课第1课时 大单元教学设计 统编版语文四年级上册.pdf

第4单元

课题：单元导读课——明确任务

单元内容分析：

本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次

以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女

娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神

话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能

感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚忍执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和

甘于奉献的女娲。

本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内

容”。这是在三年“了解文章的主要内容”基础上的提升，也为本册第七单元“关注主要

人物和事件，学习把握文章的主要内容”做准备。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，

围绕该要素进行了精心编排：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》

要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生

在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。

本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前，

学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导

学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。篇章页的插图

展示了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛伊

战争中的特洛亚战士和希腊战士，旨在激发学生的阅读兴趣。四篇课文运用多种形式引导学

生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，《盘古开天地》要求边读边想象画面，交流故事

中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象；《精卫填海》通过结合注释用自己的

话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚忍执着的个性；《普罗米修斯》通过交流

故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格；

《女娲补天》通过发挥想象讲述女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难、

甘于奉献的品质。“交流平台”引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故事表达

对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在语文园地的“词句段运用”中予以强化。

本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的是《我和过一天》。教材

在三年级的习作中安排过类似的话题，在此基础上，本次习作进一步学习展开想象写故事，

内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，进一步鼓励

学生大胆想象，并使他们乐于表达。

本单元还编排了《快乐读书吧》，推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进入更

广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和

改造世界过程中的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。

单元目标：

文化自信

通过学习和理解神话故事，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立文化自信。

语言运用

认识45个生字，读准2个多音字，会写32个字，掌握基本的汉字书写规范，提高汉字识记和书写

能力，同时，能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和_过一天”展开想象，写一个故事，并能

根据同学的意见修改习作，提高书面表达能力。

思维能力

能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，培养逻辑思维和文本分析能力。

审美创造

能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，积累优美的词语和句子，提高审美鉴赏能力。

单元主题：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

单元内容：

课文要素归纳

人物形象神奇想象

12.盘古开天地伟岸挺拔盘古天生神力，与天地同长，盘古这个巍峨的巨人像柱子

一样撑在天和地之间。

无私奉献盘古的身体发生了巨大的变化：他的左眼变成了太阳，他

的右眼变成了月亮……

13.精卫填海坚忍执着女娃变成了精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

14.普罗米修斯勇敢坚毅