【八年级下册语文】寒假作业08 非连续性文本.docxVIP

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08非连续性文本专题训练

积累运用

考查类型及应对策略：

1.内容概括类

①直接提取法，从阅读材料中直接提取相关词句进行回答。

②连缀成句法，援引材料中的词句，并适度运用自己的语言进行组织归纳，形成答案。

③意思概述法，在分析材料的基础上，直接用自己的语言概述。

2.信息判断类

①材料与选项对照法，把阅读材料与选项进行一一对照，判断它们的正误。

②材料整合处理法，对所列材料进行整合与分析，印证选择或判断的正误。

③关注细节法，关注材料中的细节，进行比较鉴别，特别是容易忽略的部分。

3.原因探究类

①仔细审题，善于探究。明确题意，读懂材料，找出材料的内在联系或外在变化，针对文本内容或文本所反映的问题、现象，展开大胆探究，并做出合理的推断。

②科学解说，巧妙阐释。根据语境，提炼出与题目要求相关的信息及要点，将从材料中发现的现象、规律等，用精确的语言表述出来。

4.材料比较类

①用心研读，研读命题者指定的材料，从“写什么”和“怎么写”两大方面整体把握核心要点。

②潜心比较，运用比较的方法，把不同材料从横向与纵向作多维比较，归纳其中相同（似）之处。

③专心辨异，分析辨别同一材料或不同材料中的细微差别，进而把握它们的不同点。

5.图文转换类

◎表格题

①把握考题要求，注重整体观察，包括该表格的标题、纵横轴以及图例等。

②正确认读图表，注意图表细节，重视数据变化。

③讲究表达方法简要归纳出信息要点。

◎漫画题

①审读画面，观察画面构成要素。

②合理想象，丰富画面信息。

③类比联想，探究画面寓意。

6.字词品味类

◎词语品味

①联系字词，对词语的含义进行解说。

②联系本句或上下文，分析字词突出了本句或者上下文的什么内容。

③联系文章的中心与作者的态度、情感，分析字词在表达人物情感和主题上的作用。

◎加点字词能否删去

①表态——不能删。

②定性，解释这个词语在句子中的含义或作用，如“比较”“几乎”“相当”表程度；“大约”“可能”表估计；“左右”“多”表数量等。

③接着分析若删去该字词，句子意思的改变，不符合实际等。

④该词体现了语言的准确性、严密性。

7.手法分析类

①聚焦语段，明确题目限定的句（段）区间，对其展开精读品味。

②判别手法，从句（段）文字出发，调用积累，对其所用手法作出准确判断。

③语境分析，针对不同文体，结合语境，按照“共性加个性”的原则，对该处手法的表达效果作出阐述。

8.方案设计类

①研读题干，理解设计的目的、所要达到的预期效果等。

②从阅读材料中寻找设计的原则与思路。

③设计出具有科学性和可行性的方案或对症下药，提出修改意见。

9.观点阐述类

①事实或道理分析法。引用事实或道理，然后进行分析，并表明态度与观点。

②围绕观点论述法。在亮出自己的观点的基础上阐明理由，论述言之成理，令人信服。

10.感悟建议类

(1)感悟题

①读懂原始材料，从中获取正能量的观点、方法与经验等。

②所谈感悟、启示切忌空乏肤浅，要善于结合材料，结合社会生活，结合自身体验，从不同角度去挖掘。

③表达时，应做到观点明确，理由充分，既言之有理，又言之有序。

(2)建议题

①提出建议前，先要分析存在的问题，这样才能提出有针对性的建议，能够对别人、对社会负责。

②要注意根据不同对象提出不同的建议，这样才能使建议具有指向性。

③提出的建议应具有可行性，能够让被建议对象便于操作。

基础过关练

（一）阅读下面非连续文本，完成问题。

材料一：

疫苗是将病原微生物（如细菌、病毒等）及其代谢产物，经过人工减毒、灭活或利用基因工程等方法制成的用于预防传染病的自动免疫制剂。疫苗保留了病原菌刺激动物体免疫系统的特性。当动物体接触到这种不具伤害力的病原菌后，免疫系统便会产生一定的保护物质，如免疫激素、活性生理物质、特殊抗体等。当动物再次接触到这种病原菌时，动物体的免疫系统便会依循其原有的记忆，制造更多的保护物质来阻止病原菌的伤害。

材料二：

人工被动免疫疫苗最常见的有三种：

第一种是灭活疫苗。灭活疫苗是从病原体本身选用免疫原性好的细菌、病毒、立克次氏体、螺旋体等，经人工培养，收获该病毒的毒液成者毒素，再用物理或化学方法将其杀灭制成。此种疫苗失去繁殖能力，但保留免疫原性。死疫苗进入人体后不能生长繁殖，对机体刺激时间短，要获得持久免疫力需多次重复接种。

第二种是减毒活疫苗。用人工定向变异方法，从自然界筛选出毒力减弱或基本无毒的活微生物制成活疫苗或减毒活疫苗。接种后在体内有生长繁殖能力，接近于自然感染，可激发机体对病原体的持久免疫力。活疫苗用量较小，免疫持续时间较长。活疫苗的免疫效果优于死疫苗。

第三种是类毒素。细胞外毒素经甲醛处理后失去