大象版小学三年级上册科学 第四单元 流动的空气 《1 空气占据空间》教案.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

《1空气占据空间》

◆教材分析

本课属于物质科学领域部分，具体是

主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。

3.1空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。

3.4知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。

《空气占据空间》是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第1课。通过一

年级《空气》单元找空气、观察空气的活动，学生已经认识了我们周围有空气，空气存在于

很多物体中，知道了空气的基本性质，在此基础上再来认识空气是占据空间的，既是以前空

气知识的扩展和延伸，又是对空气性质的新的认识，本课内容还会成为空气的用途、空气的

流动等教学内容的学习基础。

在知识上，学生认识了空气存在于我们周围，能用各种办法找到空气，认识了空气的基

本性质，这些都是学生建立“空气占据空间”概念的学习基础。但由于空气是看不见的物体，

这种看不见的物体使学生无法觉察空气的变化，只能借助其他物体的帮助，通过实验现象的

分析来认识，这给学生理解空气占据空间的科学概念带来一定困难。因此，本课，教师要在

学生原有知识的基础上，通过对有结构材料的观察、实验，通过对实验现象的分析、讨论、

相互启发和交流，促进学生对空气占据空间概念的理解。

学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力

等都已具有一些基础。因此，一方面教师要通过实验材料的操作、实验现象的观察，继续激

发学生对科学课的学习兴趣；另一方面，教师要鼓励学生积极思考，发展学生科学思维能力，

逐步引导学生养成认真观察、主动思考的学习习惯。

三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。因此，教师要从学

生的原有认识出发，提供有结构的材料，挑起学生的矛盾认知，再通过典型事实的观察和分

析，最终使学生建立空气占据空间的科学概念。

◆教学目标

1.通过本课的探究活动，认识空气占据空间这一科学概念。

2.通过空气占据空间内容的研究，学生初步学会做空气占据空间的实验，初步具有根据

事实进行猜想的科学能力，初步养成认真细致、独立思考的科学学习习惯。

3.通过空气占据空间的科学概念的学习过程，激发学生的科学探究兴趣，体验科学探究

的过程，体验合作研究的快乐。

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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

◆教学重难点

【教学重点】

按步骤完成实验，记录实验现象。

【教学难点】

将这些现象与空气占据空间的事实之间建立起一个逻辑联系，对实验现象进行基于事实

的科学的解释。

◆课前准备

材料准备：气球、空塑料瓶、锥子、水槽、水、纸团、透明玻璃杯、去底且盖子扎孔的

空塑料瓶、乒乓球。

活动场地：教室。

◆教学过程

本课按照科学探究的主要要素进行组织：提出问题——猜想假设——搜集证据一一得出

结论——拓展活动。

一、提出问题

教师演示：科学小魔术一一瓶子里的气球怎么吹不大？老师却吹得大？

学生：我们还小，力气小，所以吹不大。

学生：老师力气大。

学生：瓶子里空间小。

二、猜想假设

教师引领学生观察瓶子底部的小孔，并思考。