新课标背景下初中信息科技校本课程构建与开发.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

新课标背景下初中信息科技校本课程构

建与开发

摘要:人工智能时代的到来对人才的需求也有了更高的标准与要求，教育部

印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中的人才培养目标是培养具

有科学精神和科技伦理、自主可控意识、社会主义核心价值观，总体国家安全观，

数字素养与技能的数字公民。这些目标的实现需要学校、教师、学生等多方面协

作。其中构建与开发与新课标想契合的课程资源尤为重要。本文将以《义务教育

信息科技新课程标准（2022版）》为指导,分析初中信息科技校本课程开发策略。

关键词:新课标；信息科技校本课程；策略

一、引言

2022年3月教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中

“信息科技”被正式从“综合实践活动”中独立出来，落实为全国统一开设的独

立课程科目。从“信息技术”到“信息科技”的变化，反映了这一课程培养目标

的转变——从教学计算机的基本操作与软硬件使用转变为提升学生的数字素养，

促进学生了解和认知信息背后的科学本质。如何培养学生科学精神和科技伦理，

提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升学生

数字素养与技能是每一个学科教师需要思考的,面对目前只有课标没有教材的情

况，开设信息科技校本课程有助于推动目标的实现。

[1]

二、初中信息科技校本课程开发的意义

校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。其具体含义是:学校的领导、

教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上,充分利用

当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课

[2]

程包含两种情况，一是使国家课程和地方课程校本化，学校教师对国家课程或者

地方课程进行整合、改编、拓展等方式再加工，使得该课程适用于学校老师和学

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

生；二是由学校老师依据学校办学理念与特色、学生水平与需求进行自主开发的

新课程。基于新课标构建与开发的初中信息科技校本课程更加契合当前课程开展

需要，能够为教师提供更完善的课程方案，帮助学生发展素养。熊璋教授等人在

2020年发表的《立足新时代，构建新课程———关于中小学信息科技课程设计的

思考》文章中就已经提到以面向学生发展核心素养的视角，重新审视中小学信息

技术学科的教学目标、教学内容、教学环境、教学工具和教学方法，有必要对信

息技术课程和教学进行一场彻底的反思，重塑信息科技课程。

[3]

三、初中信息科技校本课程开发策略

（一）以新课标为指导，整合现有资源构建校本化教材

目前我校使用的初中信息技术教材是电子工业出版社的《初中信息技术》

（2020版），教材内容以office办公软件、音视频剪辑软件等实操类学习为主，

在第五册中新增了图形化编程的学习，这一部分的学习主要是引导学生在活动中

了解编程方法，掌握程序设计的基本概念，展开想象的翅膀，发展创新能力。在

第六册中新增了“生活中的智能应用”部分，这一部分内容是顺应人工智能时代

的发展，带领学生学习和体验生活中的智能应用，感受智能应用带来的高效、便

利和个性化服务。从这些变化我们可以发现，教材内容存在与新课标设置的7-9

年级课程内容中的