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数学同课异构教研活动简报（25篇）

数学同课异构教研活动简报（精选25篇）

数学同课异构教研活动简报篇1

10月18日下午我校数学教研组开展《三位数乘两位数》“同课异构”教研活动。此次教研活动由四年段数学组老师承担。上课的两个罗老师同时也是师徒关系。本次活动旨在为了进一步提升青年教师的课堂教学能力，促进其迅速成长，充分发挥骨干教师的引领作用，为学校打造一支业务能力强的教师队伍创造条件。活动期间，学校分管领导、教研组成员全员参与。

本次活动中四年级备课组针对同一教学内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验，采用不同的构思、不同的切入点、侧重点进行教学设计。从对教材的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，都呈现出老师各自的风格。

不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。每一堂课的展示对于执教教师来说是一次训练提升，对于听课教师来说也是一次学习提升。

此次“同课异构”活动的开展，促进了学校各老教师之间互学互鉴，优势互补，进一步贯彻“双减”政策，确保“减负提质”落实到位。

数学同课异构教研活动简报篇2

9月26日下午，我校在观摩教室开展了小学数学组的“同课异构”教研活动，课题是《认识射线，直线和角》。由倪洒洒和赵丽娜两位老师执教，并邀请了合肥市名师陈家敏老师前来听评指导。

倪洒洒以短视频导入，学生从夜晚五彩斑斓的灯光中感知射线的特点，课堂中充分调动学生的积极性，并应用多媒体课件生动地演绎了线段延伸的过程，巧设游戏，学生在游戏中学到了知识，也活跃了课堂氛围，最后倪老师提出对同学们人生、学习和做事的期望，寓德育于数学教学中。

赵丽娜关注知识前后的衔接，准确把握学生的学习起点，教学设计层次清晰，循序渐进、环环相扣。课堂中要求学生先在脑海里想象线段到射线再到直线的变化过程以及特点，再动手画一画，培养了学生的空间观念。课堂容量虽大，但赵老师处理得当，有的放矢。最后赵老师勉励学生：学习要向射线一样学无止境。

两节课后，陈家敏对两位老师的课进行了点评。本节课是概念性课，重点是认识图形的特点，两位老师重点把握得非常准确。本节课难点是如何理解“无线长”，突破难点时可以借助图片让学生去想象，操作，交流。设计教学环节时，要注重“大环节，低结构”，并以核心素养为导向，评价主体多元化。

此次“同课异构”教研活动为我校教师创造了互相学习、交流研讨的机会，在互相学习和借鉴中共同发展。

数学同课异构教研活动简报篇3

大风起兮云飞扬，同课异构兮志昂扬。“双减”背景下，为促进数学教师的专业成长，提高教育教学质量，充分发挥工作室的示范、引领、辐射作用，20__年9月29日，仁寿县小数工作室在仁寿县文缜小学开展了“同课异构”数学教研活动。活动由小数工作室张良副校长主持，教研中心小学数学教研员、小学数学工作室全体成员及文缜小学全体数学教师参加了此次活动。

活动伊始，文缜小学刘亚利执教《分数的初步认识》。刘老师从学生的生活实际出发，由分月饼的活动导入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲。刘老师还巧妙的设计教学活动，通过“我会折”“我会说”“我会做”“我会思”等系列活动，潜移默化的培养学生的动手操作能力、语言表达能力，把课堂还给了学生，让学生成为了课堂真正的主人。

小数工作室余娟老师同课异构《分数的初步认识》。余老师由谈话引入新课，引导学生从数的产生、数的意义、数的读写来研究分数。她提倡“书上有的，老师就不教”，让学生带着问题预习并完成学习单，培养学生的自主学习能力。余娟老师特别重视学生的语言表达能力，鼓励学生多问“为什么”“凭什么”，培养学生的质疑、思考能力，为学生架设起从已知到未知的桥梁。

教无定法，贵在得法。文缜小学数学老师及小数工作室成员各抒己见，从课标到教材、从理念到方法、从教师到学生、从课前预习到课后作业、从掌握知识到培养能力、从养成习惯到获得方法、再到学生的终身发展等各个方面展开了评课与研讨，并提出了许多思考和建议。

工作室余娟老师以《“双减”背景下小学数学作业创新设计》为主题，进行了专题讲座。余老师从作业创新设计必须目标明确，具有针对性、必须关注学生差异，注重均衡性、必须形式多样，注重趣味性三方面展开交流，让老师们明白“双减”背景下如何布置作业更科学合理，如何布置作业才能达到减负提质的目的。

在专家答疑环节，现场听课的老师们向工作室提出了自己的疑惑：如何组织低年级学生讨论、PPT是否应该注意精美、不同年级对PPT的具体要求、教双班数学的老师如何才能高效改错并做好二次批改、数学课上如何将问题提得不繁琐且具有趣味性等问题。

小数工作室主持人彭英老师指出：PPT是教学的辅助工具，以朴实为主，