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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

小学语文学情分析报告6篇

小学语文学情分析报告1

作为刚升入三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，

阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，近三分之

二同学写话水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生

活熟视无睹;课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用;内容空洞;

字迹不够美观;写完了不能主动检查修改。班上数十名学生每人每

次日记只能写4、50字，而且语句枝蔓过多，有时写的内容如同

天书，令人不知所云。

可见，本班作文教学有着不小的阻力，任务依然艰巨，道路

仍旧崎岖。

人教版第五册教材中习作部分，我认为着眼点应放在“抓好

起步，打牢基础”上，以片段写作为重点，不拔高，不降低，按照

每次习作课的具体要求，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受

运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。二、教学措施

1、上好语文课，重视“读写长线结合”。

在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，

还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分

析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。

根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从

句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生

的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，

让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，

不断提高。

3、上好指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。

每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学

情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导

课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，

提升表达本领。

4、提倡认真修改，养成良好习惯。

三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学

们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒

养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。

5、成立作文小组，推行伙伴互批制度。

在班级成立作文兴趣小组，选拔写作功底强的同学进入，根

据自己指定的互批制度计划，伙伴之间进行互批作文。

6、坚持写日记，继续试行学生批改练笔实验。

开始布置学生写日记，每人每周5篇，根据不同档次提出不

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

同要求;班级以组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记

评头论足，加上简明扼要的评语。

作文小组成员担任小老师批改伙伴日记，我亲自批改作文小

组成员的日记及接力日记本，并制订《第一学期日记批改分工安

排表》，责任到人。我将抽出闲暇，集中培训小老师，授之以渔，

力争在实践中提高他们的批改水平。

7、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。

定期选优秀作文、日记、课堂随文小练笔，选登黑板报、墙

报、班级自编小报、学校宣传橱窗、红领巾广播站，及时向全国

200多家少儿报刊投稿，争取发表，在班级营造“人人乐写，发表

光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成

功的滋味。

8、成立图书角，让课外阅读成为习作