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六年级上《我召唤青青的小树林》教学设计一等奖

1、六年级上《我召唤青青的小树林》教学设计一等奖

教学目标：

1、知识技能：理解诗歌中的意象。

2、过程方法：通过聆听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。

3、情感目标：培养亲近自然、热爱生活的感情。

教学重点：通过聆听、涵咏、点评、仿写，把握文中意象，感悟体会诗歌之美。

教学难点：多角度地感悟体会诗歌之美。

教学方法：在教师有效的引导下，学生运用自主、探究、交流的学习方式建构新的学习。主要方法有圈划、涵咏、点评、仿写等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

二、新诗教学

（一）美美地听：想象描绘画面。

1、教师配乐范读，学生聆听。

2、请两三个同学描绘自己想象的画面。

明确：诗歌描绘的是一幅小孩们尽情亲近大自然、与大自然融为一体、享受美好春光的画面。

他们在原野上飞奔，摇一簇新叶、拽一片繁花；他们一路吹着柳哨、越过山脊、淌过小河、沐浴春风；他们跑得大汗淋漓，休息一会，继续飞奔。

（聆听是想象的翅膀，通过听范读，学生可以展开自由想象，初步走进文本，把握整首诗的情感基调。）

（二）美美地读：感知诗美。

由问题过渡：这样一幅天人合一的美丽画面是由哪些意象构成的？

1、学生自读，明确意象，圈划出文中的意象。

教师解释意象：意，指心意，的思想感情；象，指物象，指具体的事物。意象就是蕴含着思想感情的具体事物。

如马致远的《秋思》，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些已经蕴含了诗人感情的具体事物就是意象，这些意象蕴含了凄清、伤感、悲凉的情感。（多媒体展诗句以及画面）

明确：青青的小树林（核心意象）：一簇早春的新叶、一片细碎的繁华、一枝新条、春水、春风等。

2、学生涵咏，感受意象之美，体会意象中的情感。

明确：欢快愉悦、尽兴奔放。

3、带着情感集体朗读全诗。

（朗读是鉴赏的基础，三次朗读，次次有新意、次次有新要求。通过反复朗读，学生理解层层渐进。）

（三）美美地品：体验感悟，妙点揣摩。

由问题过渡：你最欣赏这首诗的哪个地方？并给予点评。

（提示：可就诗的某一词、某一意象、某一修辞手法或整体结构等予以评价）

学生交流（以学生点评、教师点拨为主）

1、意象之美

如一簇早春的新叶嫩嫩的、绿绿的，充满着生气，展现着旺盛的生命力。一片细碎的繁花虽小小的，却很密、很精致，生机勃勃。

2、炼词之美

如飞奔就把孩子们热爱大自然、融于大自然的欢快、尽兴写了出来。召唤体现了对这种自由自在、与大自然融为一体的美好生活的渴望与追求。摇、拽完全是孩子的动作，既显示孩子的天真，也表现孩子对大自然的喜爱，融于大自然的快乐。

3、修辞之美

如将一簇早春的新叶比喻成绿色的旗帜，将一片细碎的繁花比喻成桃色的、白色的云，非常形象生动，也仿佛成了一个天真的孩子，在树林中尽情地玩耍，尽情享受与大自然融为一体的快乐与愉悦。

再如将小树林拟人化，生动地写出了对小树林的深切呼唤，即对青春与活力，对自由自在、与大自然融为一体的.美好生活的呼唤。

首尾段使用反复的修辞，强调了诗人对热情奔放、自由自在的生活的渴望与追求。

4、结构之美

首尾呼应，突出了召唤小树林飞奔这一核心意象，对热情奔放、自由自在美好生活的渴望与追求。

（体验感悟可以将自己与对象融为一体，使自己切身感受到诗文的活力内涵。）

整体解说：

在这首诗中，小树林的意义就是一种生活--一种自由自在、欢快愉悦、与自然融为一体和谐共存的生活。对小树林的召唤，就是对这种美好生活的追求与渴望！

最后让我们再齐声把这首诗朗读一遍，读出的召唤！读出的渴望！

板书设计：

（最后的整体解说至关重要，它是对前面滴滴点评的归纳，是对诗歌主旨的强调与升华。）

（四）美美地作

以春天为主题，选取一个意象，鼓励学生尝试仿写。

例诗：

窗外

一枝红杏

调皮地

顺着拉开的布幔

破墙而来

2、六年级上《我召唤青青的小树林》教学设计一等奖

案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。以下是我为您带来的一年级上册