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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

五年级语文上学情分析(每一课都有,全)

1.白鹭学情分析：

五年级学生思维活跃，渴望知识，但他们的抽象思维能力

还需要进一步发展。虽然他们已经掌握了自学能力、合作探究

能力和文本鉴赏能力，还积累了一定的词汇，但是他们对文章

语言的分析和感受力还不够强。因此，在教学过程中，教师需

要通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。

2.落花生学情分析：

五年级学生已经掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，

具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作

交流的能力，基本上养成了良好的研究惯。因此，教师可以通

过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等研究方法来完成研

究任务。然而，由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不

同，学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，这就给学生理

解父亲说的话带来一定的困难。教师可以开展“实话实说”辩论

会来突破教学中的这一难点。

3.桂花雨学情分析：

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

引导学生体验摇花乐是本课教学的重点。教师可以引导学

生多读几遍课文，画出描写摇花乐的句子，然后一边读一边结

合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。但是，

母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。杭州的一处小山全是

桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上

家乡院子里的桂花。”教师可以仿照这个句式，让学生说说，

以便他们对母亲的话有更具体的感受，比如，“这里的环境真

好，母亲会怎么说？”“这里的生活真舒适，母亲会怎么说？”

从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

4.珍珠鸟学情分析：

本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的

爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过

程。教学的难点是理解含义深刻的句子。因此，本课教学以学

生的自主研究与合作交流为主要研究方式，教师规范合作步骤，

并让学生自主选择问题进行交流。在口语交际方面，制定班级

公约也是本课教学的一部分。

口语交际课程的特点

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

根据语文课程标准，口语交际是听与说双方的互动过程。

因此，教学设计应充分体现互动这一特点，让学生获得平等交

际的权利，并培养合作精神。本次口语交际课以制定班级公约

为话题，让学生在互动中激活思维，建立平等交流的交际平台。

这样的教学方法使得整堂课流畅自然，学生情绪高涨，精彩纷

呈。

学情分析：表达自己的心爱之物

学生都有自己的心爱之物，但是表达出来却有困难。因此，

教师需要对学生进行指导，仔细观察，展开想象，写出感情。

在教学中，应采用自主、合作探究的教学法，让学生在自主的

空间里自由奔放地想象、思维和研究。同时，要注重引导学生

在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探

索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创

新意识。

学情分析：美的感受与升华

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导

学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通

过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟，使学生在感受

美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

学情分析：将相和