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六年级数学《图形与位置》教学设计一等奖

1、六年级数学《图形与位置》教学设计一等奖

教学内容：

教科书第94-95页例题及练习二十。

教学目标：

1.进一步培养学生的方向感与距离感，使他们能够辨认方向、确定位置，能够看懂和描述线路图。

2.增强学生的空间观念并能解决日常生活中的某些问题。

3.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度

重点、难点：

教学重点：培养学生解决日常生活中的某些问题的能力。

教学难点：增强学生的空间观念。

教学过程：

一、整理与反思导入新课

1.提问：在现实生活中，我们一般是怎样描述位置的？

2.在平面图形上可以怎样确定图形的位置？

3.课件出示小明家所在街区的平面图，说一说如果以学校为中心，你用什么方法不确定其他地方的位置？

4.小结：方向以及把方向和距离结合起来，既可用来确定现实空间中物体的位置，又可来确定平面图上物体的位置。

5.比较两种确定位置的方法，说一说它们各自的特点。（确定位置的方法，可以用类似“第几排第几列”的方法表示，也可以根据方向和距离确定物体的位置。）

二、练习与实践例题讲解

1.师：观察主题图，说一说街区图的内容（注重比例尺的意义理解。）

2.学生自己提出行走线路图的描述问题，请同学看图回答。（需要说清楚行进的方向和距离）

三、巩固与练习习题巩固

1.练习二十第1题

要求学生综合应用方向、距离和比例尺在图上确定位置。

2.练习二十第2题

生：独立做题，再集体讲评。

（学生用数对表示物体的位置时，要注意分清这两个数分别表示的意义。）

3.练习二十第3题

学生讨论：怎样确定方向，怎样量出距离？

四、拓展及小结课堂小结

通过本节课的学习你有何收获？

2、六年级数学《图形与位置》教学设计一等奖

教学目标：

1、使学生进一步掌握描述物体间位置的不同方法，能根据实际情况选择合适的方法确定物体的位置，理解物体位置的关系是相对的。

2、使学生能按指定要求在平面图上确定物体的位置，准确而完整地描述出简单的行走路线。

3、使学生在复习的过程中，体会不同领域数学内容的联系和综合，感受数学的发展，增强学好数学的信心。

教学准备：课件、学生作业纸

教学过程：

一、回顾整理

1、想一想，我们学过的确定物体位置的方法有哪些？

班内小组交流，学生发言。

全班汇报后板书：用“上、下、前、后、左、右”表示；用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”表示；用“数对”表示；用“方向与距离结合”表示。

3、确定位置为什么要这么多方法？这些方法有什么区别？

预测：后两种方法确定位置更精确，前两种只能确定大概的位置。板：在黑板上标注箭头，板书精确。

4、你能用这样的.方法描述一些教室里物品的位置吗？

学生发言。

我们在确定一个物体位置的时候，都先要确定一个标准，我们把确定位置时作为标准的这个物体就称为参照物。

请你以你自己的位置作为参照，说说XXX在你的什么位置？说说校门在你的什么位置？你家在你的什么位置？

用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北来描述家的位置。

你能找到这八个方向吗？

在地图上你能找到这八个方向吗？出示平面图，指出八个方向。（上北下南左西右东）

在确定位置时，还应用到了哪些知识？

二、练习与实践

1、完成第1题，这青山动物园平面图的一部分

学生自主完成各题。集体交流。

说说为什么同时猴山，却有时在东南，有时在西南？

明确参照物不同，则方向就不同。

用数对表示各景点，并说说数对的含义。

2、复习数对。

用一张方格图纸来表示我们同学的座位。第一列的第一个同学我们就可以用数对（1，1）来表示他的位置，他同桌的位置怎样表示？（2，1）

用数对表示自己的位置和你好朋友的位置。有一个同学他的位置是（5，x），他是谁？有可能是哪些同学？

3、完成第2题学生独立完成。

说说在完成过程中运用了哪些知识？解题时要注意什么？

4、复习路线图的运用。

图形与位置的知识，除了可以用来确定物体的位置，还可以用来描述行走的路线。

出示第3题，相互说说2