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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

小学数学《除数是整数的小数除法》教学设计

小学数学《除数是整数的小数除法》教学设计1

课题：除数是整数的小数除法(二)

教学内容：教科书第99一100页的例2、例3和相应的做一做中的题目，

练习二十三的第4-8题。

教学目的：

1．使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。

2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学

习的迁移。

教学过程：

一、复习

教师出示复习题：

教师先提问：除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？独立完成后，让

学生说一说做第2题时，商中间有零是怎样处理的？跟整数除法的计算方法有什

么相同点和不同点？

二、学习新知

教师先让学生根据题意列出算式，再用竖式计算。当学生计算到36除9不

够商l时，教师提问应该怎么办？小组讨论。

引导学生回答：36除9不够商1，可以根据小数末尾添上。以后小数大小不

变的性质，在9的右面添上。看成90个十分之一再除。90个十分之一除以36

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

商2个十分之一。由于被除数117是整数，小数点没有写出来，因此要在商3

的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。

求出十分位上的商以后，还余18个十分之一，18个十分之一用36除，不

够除，怎么办？(不够商1个十分之一。把18个十分之一看成低一级单位的数，

再添0，是180个百分之一再继续除。)

算完后，让学生说一说计算过程。教师同时板书：

教师说明，小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。

2．做第99页下面做一做中的题目。

让学生独立完成这两道题，教师个别辅导有困难的学生。

3．总结除数是整数的小数除法的计算法则。

教师提问，上节课学习例1后，我们总结出除数是整数的小数除法的计算

法则是怎样说的？(除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小

数点要和被除数的小数点对齐。)

教师指着板书，问：大家看例2的计算过程，还应该补充什么？(如果除到

被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。)

教师再叫一个学生把两部分合在一起复述一次，并说明这就是除数是整数的

小数除法的计算法则。让学生默读教科书第100页上的计算法则。

4．学习例3。

教师板书例3，让学生观察被除数与除数有什么特点？

教师板书例3的竖式，问，被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？

不够商1，我们在竖式中应该怎样写商？想一想，在整数除法中，不够商1

时是怎样处理的？(在被除数个位的上面，也就是商的个位上写0，用0来占位。)

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作16个十

分之一。够不够除？怎样写商？(仍然不够商1个十分之一，要在个位商0的右

面点上小数点，再在十分位上写0占位。)

把被除数看作169个百分之一，用26除，这跟前面的例子是类似的，自己

继续往下做。学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？

(被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后

再除。以后除到哪一位不够商