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循环式英语教学法

1.指导思想及目标

目前我国中学外语教化严峻地存在着两极分化问题，这必定制约九年义务教化的贯彻执行，必定影响学生整体素养的提高。两极分化产生的缘由虽多，但详细到教学上有两个主要缘由：一是教化观念陈旧，二是教法落后。外语教学中，旧的教化观念把语言课当作学问课，在人们的脑海中根深蒂固。外语教化须要我们培育具有实际运用语言实力的人才，而不是只会死记硬背语言学问的人。这个观念不转变，是无法变更我国外语教化落后局面的。

如何提高外语教化质量，教学方法非常重要。方法对，事半功倍；方法不对，事倍功半。我国对于外语教学探讨起步晚，主要是照搬外国的教学法。我们照搬外国英语教学法的结果，使我国英语教学出现两种倾向：一种是强调读写，轻视听说；另一种是强调听说，轻视读写。因此结论是：在英语教学法上，跟在外国人后边走是恒久也变更不了我国外语教化落后局面的。

鉴于此种状况，我国外语界的专家呼吁，探究具有中国特色的英语教学法。这种教学法应适应我们中国人学英语的实际，解决英语教学中的两极分化问题；应当适应语言学习的规律，正确地解决听、说、读、写之间的关系问题；高效率地培育具有实际运用外语实力的四化建设人才，我们的探究就是以此为目的起先的。

河南省教委教研室陈留记、河南师范高校附中王宝印、刘振莹等老师设计总结的循环式教学法的试验探讨目标是：以唯物辩证法为指导，以心理学、教化学、语言学为理论基础，探究适合我国实际的英语教学法，在新的教学法理论指导下，编写出具有自己特点的英语教材；把新教法、新教材用于教学实际，与传统教法、现行教材作比较试验，用详细数据证明两种教法、教材的优劣。

要探究适合我国实际的英语教学法，必需从我们中国人学英语的实际状况动身，分析英语教学中两极分化的缘由，找出英语教学中的主要冲突，剖析听、说、读、写之间的内在联系；找到解决主要冲突的方法；创立适合我国实际的英语教学法。

（1）我国英语教学的实际。我国英语教学的实际状况是在汉语环境下学习英语。这两种语言在语音、词汇、语法、句子的意念和形式上都存在着很大差异。母语和外语之间的差异越大，学问量就越大，要求记忆的东西就越多，这就是以汉语为母语的中国人要比以其它拼音文字为母语国家的人，学习英语要难得多的缘由。因此中国人学英语时，记忆成了一个非常重要的问题。许多学生就是因为记忆跟不上而掉队的。记忆是造成我们英语教学中两极分化的首要缘由。因此对于中国人来说，在英语教学中更须要讲究方法，更须要重视语言的学习规律。这就是我们学英语的特别状况。

（2）英语教学中的主要冲突。心理学探讨告知我们：本族语机制的形成及“这种机制在大脑皮层中的巩固，也会影响一个人对其它语言的驾驭，这就是当人们学习另一种语言时，而表现动身音不准或极为笨拙。”这种“影响”就是本族语机制对学习另一种语言的阻碍作用，就是对另一种语言机制形成的阻碍作用。本族语同外语之间的差异越大，这种阻碍作用就越大。我们的学生大多数是从初中起先学习英语的，初中生都是十二、三岁的少年，他们的汉语机制已经坚固形成，而且他们的英语学习又是在汉语环境里进行的，汉语机制和环境必定要对英语机制的形成产生巨大的阻碍作用。

这就是说，学习英语的过程，是一个不断克服本族语机制的限制和阻碍而建立英语新机制的过程。这种限制和反限制，阻碍和反阻碍，就是英语教学中的主要冲突。如何解决这对主要冲突呢？也就是用什么方法克服本族语的阻碍作用，用什么方法建立起英语新机制？这就要找到一种教学方法，既能加强对英语语言学问的记忆，又能有效地将语言学问转化为应用语言的实力。这种方法肯定要符合语言学习的规律。

（3）听、说、读、写循环进行的方法符合语言学习的规律。德国哲学家约瑟夫·狄慈说：“重复是学习之母。”因为重复可以克服遗忘，重复可以增加记忆。但是这种重复不是简洁的重复，因为简洁的重复简洁引起大脑疲惫，产生枯燥。例如我们要学生把一个单词读10遍，或写10遍，这就是简洁的重复，效果并不好。

在对听、说、读、写四种活动的探讨中，发觉它们之间存在着转换因素。因为“听”是由外部语言向内部语言的转换，“说”是由内部语言向外部语言的转换，听与说是以内部语言相连接，具有转换因素，“读”与“写”的关系与此相像。说和读是外部语言相连接，具有转换因素，写与听也是以外部语言相连接，也具有转换因素。于是我们设想，英语教学应当是听、说、读、写四种教学形式循环进行，这有利于充分发挥它们之间的转换因素。英语教学是培育学生实力由低到高的发展过程，这种循环应当是螺旋式的上升过程。

各种形式的教学活动及新内容，克服了以单一的形式重复一种内简洁于引起厌烦、产生枯燥的弊端。循环形式可以调动各种感官的主动性。简洁重复往往是反复运用一两种感官，简洁引起疲惫，产生枯燥和低效率。而循环要使眼、耳、口、手、脑轮番发