初中数学人教版八年级下册：17.1勾股定理 (17).docx

PAGE1/NUMPAGES3

义务教育教科书人教版八年级下册第十七章

《17.1勾股定理》教学设计

一、教学内容解析

勾股定理是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第十七章第一节的内容，是平面几何有关度量的最基本定理，它从边的角度进一步刻画了直角三角形的特征。学习勾股定理是进一步认识和理解直角三角形的需要，学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解，因而勾股定理具有学科的基础性和广泛的应用。培养学生的数学建模能力和数学应用能力是数学教学的重要任务之一，勾股定理的应用提供了一个重要的素材．从知识体系上说，本节课的内容既是直角三角形性质的拓展，又是后续学习“解直角三角形”等数学知识的基础，因此，本节课不仅是对勾股定理的再认识，也是对后续学习在知识和应用能力上的准备．

二、学生学情分析

学生已经学过了三角形，全等三角形，等腰三角形以及简单多边形的相关性质，对本节课的学习有很大帮助，学生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。部分学生解题思维能力比较高，能够正确归纳所学知识，通过学习小组讨论交流，能够形成解决问题的思路。现在的学生已经厌倦教师单独的说教方式，希望教师设计便于他们进行观察的几何环境，给他们自己探索、发表自己见解和展示自己才华的机会；更希望教师满足他们的创造愿望。

三、教学策略分析

初中数学课程标准中对“勾股定理”部分提出如下要求：

eq\o\ac(○,1)在研究图形性质和运动等过程中，进一步发展空间观念；

②在多种形式的数学活动中，发展合情推理能力；

③经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性；

④探索勾股定理及其逆定理，并能运用它们解决一些简单的实际问题；

依据对课标、教材及学生的认知特点，本节课主要采用启发式、探究式教学，由浅入深，由特殊到一般的提出问题，引导学生采用观察思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，让学生经历数学知识的形成与应用过程，使学生主动获得知识的能力和提高学生发展能力．

四、教学过程设计

教学目标与解析

教学目标

1．了解勾股定理的历史背景，经历勾股定理的探索过程；

2．尝试用多种方法验证勾股定理，感受数形结合的思想；

3．掌握勾股定理，会用勾股定理解决一些与直角三角形有关的问题。

目标解析

勾股定理反映了直角三角形三边之间的数量关系，从边的角度进一步刻画了直角三角形的重要特征．无论是其证明还是应用都完美的体现了数形结合的数学思想，是数形结合的典范同时也具有很强的工具性．新一轮课程改革明确地指出数学教学要达到三维目标的统一，教学目标的重新定位，不仅是关注知识技能的获得，更注重学生经历体验知识的产生、形成、发展的过程和注重对学生情感态度价值观的培养，从而培养学生发现问题解决问题的能力，以及创新思维．由于勾股定理反映的是最基本的数学规律，与学生的现实生活的联系密切，而很多问题是学生所关心的或易于引发学生好奇心的问题．就解决问题的方法而言，又具有灵活性，充分体现了数学美，对培养学生的数学兴趣十分有益．

教学重点

探索和证明勾股定理。

教学难点

用拼图方法证明勾股定理。

教学准备

多媒体课件，自制拼图教具。

教学过程

教学环节

教师活动（教法）

学生活动（学法）

一、情境导入

二、探索新知

三、例题讲解

归纳小结

七、作业布置

活动1创设情境→激发兴趣

2002年在北京召开的第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”.这就是本届大会会徽的图案.它象一个转动的风车，挥舞着手臂，欢迎来自世界各国的数学家们.

（1）你见过这个图案吗？

（2）你听说过“勾股定理”吗？

活动2观察特例→发现新知

地面图18.1-1

毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家.相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的三边的某种数量关系.

（1）同学们，请你也来观察下图中的地面，看看能发现些什么？

（2）你能找出图18.1-1中正方形A、B、C面积之间的关系吗？

（3）图中正方形A、B、C所围等腰直角三角形三边之间有什么特殊关系?

活动3深入探究→交流归纳

（1）等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也具有“两直角边的平方和等于斜边的平方”呢？

如图18.1-2，每个小方格的面积均为1，以格点为顶点，有一个直角边分别是2、3的直角三角形.仿照上一活动，我们以这个直角三角形的三边为边长向外作正方形.图18.1-2