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浅谈小学英语小组合作学习

摘要：把原来师教生学的课堂组织形式，改成以小组为单位，形成生生互动、组内交流、组间协作的学习模式，这样更有利于营造真实的英语环境，更有利于提高学生的英语成绩。

关键词：小学生；小组；合作学习

我从事小学英语教学已13年了，在教学过程中感觉有许多问题需要突破传统加以解决。

现行教材强调英语的语言交际功能，必须在课堂中进行大量的语言实践。而传统的课堂教学模式有着诸多弊端：其一，传统的这种教学形式缺乏真实感，交际性不够强，不利于学生在真实的、自然的语言环境中发展学生的语言交际能力；其二，学生在智力、生理、心理、学习品质等各个方面存在着参差不齐的现象，还按原来的形式组织教学似乎已不能适应多层次的教育需求。其三，教会学生学会倾听、交流，促进共同进步也是英语课堂必修的工夫之一。

由此我想，把原来师教生学的课堂组织形式，改成以小组为单位，形成生生互动、组内交流、组组协作的学习模式，这样更有利于营造真实的英语环境，更有利于提高学生的英语成绩。我想从以下三个方面谈谈英语小组合作学习的操作办法：

一、实践的目标

根据以上面临的困境，我想通过以“小组合作、互动达成”的教学模式，营造一种自然、宽松、和谐、民主的教学氛围，友善地激发学生自主学习、探究学习的能力，使学生潜移默化地感受英语语言环境。

二、实践的过程

1.准备工作

（1）教改之前，我进行了必要的理论准备。学习了一些有关现代教育教学理论和相关经验材料，如：山东杜郎口“小组合作、互动达成”的教学模式，山东省潍坊市教育局局长李希贵编著的《为了自由呼吸的教育》等，都对我有着深刻地影响，为“英语小组合作学习”指明了方向。

（2）与英语老师沟通，交流彼此对这项实践的看法；并谈谈自己的实践设想，希望得到支持和帮助。

（3）与班主任和任课教师交流，分析每个学生的心理特点、学习基础、学习能力、性格、品德等方面的差异，尊重学生的意见，根据“好中差搭配和学生自愿组合相结合的原则，将全班同学分为6个学习小组。

（4）制订相关的小组合作学习的具体要求（从学习前、学习中、学习后整个过程的检查、监督、辅导、评价等全过

在体会到了学习英语的快乐。

（3）大大提高了学生的组织管理能力，养成了良好的语言学习的行为习惯。在大量的、真实的、自然的小组活动中，全班学生始终处在相互交流、相互学习、相互吸收的动态之中，不仅有利于他们的学习，更有利于增强他们的责任感和义务感。他们真正懂得了关心别人的意义、学会了如何关心别人，尤其是那些学习上需要帮助的人、并享受到了关心别人和帮助别人所带来的成功的愉悦感，收到了良好的教育效果。

四、建立合理的评价机制

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。

就小学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每个教师都面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。我们认为，合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明：在小学英语课堂中采用小组合作学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主、平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。

（作者单位江苏省睢宁县庆安镇中心小学）