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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

电大小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案

一、名词解释

1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理

现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

２．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统

的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条

件与现象之间因果关系的一种研究方法。

３．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加

工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问

题的方式上。

４．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对

学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。

５．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境

的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互

作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社

会人的过程。

7、意义学习：是指在新的知识与学习者已有知识结构中的知识之

间建立一种实质性的联系，即在新知识的与学习者原有知识之间建立

合乎逻辑的有意义的联系。

8、陈述性知识：主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”

的问题

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

9、原理学习：学生能够用言语清楚地说明概念之间的关系或能够

举出反映原理的例子，并不能说明学生已经掌握了所学的原理。原理

学习的实质是学生能够在体现原理的不同情镜中适当地应用原理。

10.迁移：学习的迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得

或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生

的影响。

1.简述行动研究的特点。

答：(1)实践性与参与性相结合。研究的全过程始终是对行动的诊断

和干预，研究者和教师都直接或间接地参与实施新方案。

（2）合作性和参透性相结合。在典型的行动研究中，研究成员由专

家、研究成员、教师、行政领导人员等联合构成。他们之间相互作用，

发挥各自的优势，组成整体化智囊团。

（3）可变性与适应性与即时反馈性相结合。在研究过程中，允许边

行动，边调整方案；同时，在结果分析时注意实际的教育意义。

2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。P37-38

答：情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，

它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感是个体适

应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。小学

阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：（1）情

绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪、情感的内容不断丰

富，社会性成分不断增加。（3）高级情感进一步发展。随着年龄的增

长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。

3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响P43

答：同伴交往是儿童形成和发展个性特点，形成社会行为、价值观和

态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为：与同伴

交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技

能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进

行反馈。其同伴间