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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

课程设计理念及思路

本课程的设计理念基于以就业为导向、以应用为目标、以

实践为主线、以能力为中心、以企业指导和参与课程开发的原

则。我们充分考虑了以下教学理念：

1.学生在校研究与实际工作的一致性；

2.工学交替的实施；

3.任务驱动、项目导向的教学；

4.教、学、做一体化的场地；

5.以学生为中心的理念；

6.教育技术手段的应用融入到课堂等教学理念。

我们将这些理念应用到课程设计中，以确保学生能够在课

程研究中实现就业需求，并注重能力的培养和实践能力的提高。

二、以就业为导向

我们注重学生就业需求，在课程设计中突出能力培养和环

境建设。我们利用校内外实基地，边学边做，反复训练，理论

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

与实际相结合，突出能力的培养，提高学生“通”与“专”两方面

的能力，让学生广泛参与社会实践活动，培养学生动手能力。

三、以应用为目标

我们以应用性人才培养目标为中心，深入企业进行调研，

广泛征求意见，对课程内容进行模块化重组。与传统学科型课

程不同，我们采用倒推法，即从企业上岗标准出发，来构建课

程模块，设计教学活动。

四、以实践为主线

我们坚持实践为重、理论够用的原则进行课程建设。我们

遵循理论来自于实践的原则，采用先进的现代教育技术，制作

高水平的教学课件，插入大量的案例教学，把真实的情境搬进

课堂，教学举例选用外贸单位的实例，以增强知识点的实践性，

激发学生的研究兴趣。

五、以能力为中心

我们坚持以能力为中心、以学生为主体的原则来设计课堂

教学。在学生就业岗位需求分析的基础上来确立能力目标，将

能力培养贯穿于课程教学之中，实现由传统的以教师为主体的

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

知识传授型教学模式向以学生为主体的能力培养型教学模式的

转变。我们注重以工作过程导向的教学活动设计，融教、学、

做于一体，边干边学，工学交替，在干中学，学中干。

六、注重现代教学资源建设和使用，提高教学质量

我们注重教学内容先进与实用。教学技术上将“平面教学”

与“立体化教学”技术有效应用，即教师课堂上“平面”讲授基础

理论的同时，多采用多媒体技术、教学短片、图片和难点演示

等“立体化”教学手段将生产现场逼真地播放给学生观看。我们

致力于提高教学质量，让学生在课程研究中获得最大的收益。

1.教育观的转变：教师的角色需要从传授者转变为引导者，

以学生为中心，重视学生的研究权利，让学生成为自己教育自

己的主体。学生是学科研究的主人，教师是学科研究的组织者、

引导者与合作者。

2.学生观的多元智能：高职学生具有形象思维的智能结构

特点，适宜以实践知识为研究起点的培养模式。在教学中，应

根据学生的特点，发掘学潜能，发展个性，注重实践知识和必

需的理论知识。要让学生体验智慧开启和增强自信，实施有差

异的教学，使每个学生都得到充分的发展。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

3.研究观的建构主义：学生通过与他人的互动，在一定的

情境中利用必要的研究资源，主动建构知识。灌输式教学限制

学生创造性思维的发展，学生需要通过探究和主动研究，