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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

课程教学反思

课程教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，

我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是作者为大家整

理的课程教学反思，希望对大家有所帮助。

课程教学反思1

今天早晨，我上了北师大教材一年级下册第15单元第一课《我的名字》。

也许是心里准备得还不够充分，上课时，虽然各个教学环节我都已熟记在胸，

但还是显得有些紧张。

《我的名字》从属与这一单元的主题——“长大”，讲的是“我”做好事而

不留名，因此得到了来自“问路的叔叔”、“扫垃圾的阿姨”等4个大人的不同

称呼——“小朋友”、“好孩子”、“小雷锋”等;通过突出不同的“名字”，

让学生明白“做好事不留名”的意义所在;

在设计教学时，我侧重于两个着眼点：一是以名字为中心发散开来，进入课

文;另一个，就是让学生认识“雷锋”，并且知道“做好事不留名”的道理。

因为没有做课件，我选择了最原始的教学套路。没有挂图，没有雷锋的照片，

我就自己动手画了两张，并且用衣架挂在黑板上;要求认读的生字、词，我也一

并写上了小黑板;

在上课的过程中，我回避了趣味性的游戏，而是立足于基本点，在生字教学

和讲解课文时下了一番心思：先不出示所有的词，再根据学生的组词，为红色的

生字配上“搭档”，再以多种方式去认读，认识生字的时候，我还是得心应手的;

在讲解课文时，我也希望能通过自己的启发、旁敲侧击，让学生有所领悟;

尽管有这样那样的准备，但还是出现了一些“不和谐”的情景：比方我问：

“你们愿意去生字宝宝的家里做客吗?”有好几个学生竟然说“不愿意”;声音

还挺大的!当小老师带读词语时，下面的回应方式却很特别——上面的读这样的

词，下面的读那样的词;当我上完课文，询问学生有没有什么收获时，好几个学

生竟大声说：“没有收获!”

老实说，面对着后面听课的老师，听到这样的回答，心里真的没啥好滋味;

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

也许是内容太过烦琐(把两节课的内容压缩到一节课)，时间有点儿不够用，

所以课的后半部分，我基本上是在匆匆地赶着上，所以，虽然是读了书，却没有

达到很好的效果——声音不够响亮，也缺少感情，我没能好好指导，自己的言语

也不够简洁，太罗嗦了。

课后，刘校长针对这节课，给我提出了很多实在的宝贵意见，特别是在指导

读书这方面，我觉得她说的很有道理;

虽然这节课上得实在是很仓促，也没有达到预计的教学效果，但是，有两点

是我自己认为是比较欣慰的：

1.学生不止一次地，没和我的教学思路对上号，甚至于是在唱反调，制造

出种种不和谐的气氛，尽管如此，我还是很欣慰自己当时没有进行非理性的压制;

板着面孔去教训和更改，或许可令学生都能顺着我的思路走，却偏扭了学生“质

问、怀疑、判断”的自然天性;

他们现在正处在“人之处，性本善。习相近，性相远”的关口，如果我为了

一堂课的“荣耀”，为了满足自己的“好评”，就去忽略和无视他们的人性方向，

从而令他们养成“顺从即会得到表扬”的坏习气，这岂不是得不偿失吗?

所以，虽然课上得有些不近人意，但没有对“不和谐”的声音进行压抑，而

是尽量顺从他们的天性，这是令我自己感到满意的;课没上好，下次可以吸取教

训重来，心性一旦变换，那就糟了。

2.