教育学基础第三章(教育与社会和人的关系).pptVIP

第三章教育与社会和人的开展;重点

教育与社会关系的不同看法

教育与社会其他主要子系统的关系

难点

教育如何适应人身心开展的关系;第一节

教育与社会

开展的关系;;教育独立论;政教别离说;1.教育的社会制约性;教育的社会制约性;〔一〕生产力对教育的制约和影响;〔二〕政治制度对教育的决定和制约;〔三〕人口状况对教育开展的影响和制约;1;教育为生产力持续稳定的开展提供良好的背景、根底和条件。;教育为政治培养所需要的人才;3.教育的文化功能;1、教育可以控制人口数量

2、教育可以提高人口质量

第一，对青少年一代的培养。

第二，对成年人的教育。

3、教育可以优化人口结构

4、教育有利于人口的迁移

▲受过教育的人口更容易作远距离迁移。

▲文化教育兴旺的城市和地区更吸引迁移人口。

▲教育本身就实现着人口的迁移。;间接性;;第二节

教育与人的开展;“如果教育学希望从一切方面去教育人，

那么先就必须从一切方面去了解人”。

——乌申斯基;一、人的开展;关于人的开展理论;“以尽可能大的教学效果，来促进学生的一般发展”。;;1999年4月12日，《成都商报》载：包括哈佛大学在内的四所美国名牌大学同时录取了18岁的成都女孩刘亦婷，并免收每年高达3万美元的学习和生活费用……

刘亦婷生于一个普通家庭，未出生时，其母就接触国外早期教育的理论和方法，制订了培育方案。

初生的刘亦婷与其他婴儿没有明显区别。在父母的精心养育下，1岁时的识记能力迅速开展，比同龄幼儿平均水平至少提早6个月，3岁时的智力已到达上小学水平。;小学阶段，她努力学习，全面开展，毕业时考取国

家教委在全国设立的14所外国语学校之一——成都外国

语学校〔录取比例只有1.8％〕。

初中阶段，除了努力学好学校规定的各门课程外,她

还积极参加各种课外活动;出演电视剧《苍天在上》,参

加“初中物理知识联赛”获全国二等奖。而且学习成绩在

班上始终在前几名；

高三阶段，她在积极准备高考的同时，现学现考托

福并完成12所美国大学的入学申请，以连续高强度，超

负荷运转，以坚韧的意志支撑下来，并最终获取美国四

所大学的录取通知书。;课堂小思考;人的身心发展;遗传指个体从上代继承下来的生理解剖上的特点。;格赛尔找来一对同卵双生子A和B，A从

出生后第48周起接受爬梯训练，每天练习

10分钟，连续6周；B那么从出生后第53周开

始，仅训练了2周，就赶上了A的水平。

由于同卵双生子有相同的基因。

格赛尔得出结论：在儿童的生理成熟之前

的早期训练对于最终的结果没有多大的作

用，个体的开展是由成熟机制决定的。;霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。;正确认识;1920年，在印度加尔各答的乡下，发现了一个由狼哺育的女孩。刚发现时她的生活习性和狼一样。通过专门培养才逐渐恢复了一些人性，但很慢。二年后，才会直立，六年后才学会行走，直到她17岁去世前，智商只有3岁半孩子的水平，只能讲45个单词。;鸡人苏吉特-库玛;环境是指围绕在人们周围的客观世界，包括自然环

境和社会环境。社会环境包括个体所接触的物质文明、

精神文明及在社会实践中接触到的经济、政治、文化生

活和家庭生活，同邻里、亲戚、朋友的交往等。;美国华生：给我一打健康的婴儿，如果让;正确认识;学校教育是一种有目的培养人

的活动，规定着人的开展方向;德国康德：人之所以为人，完全靠教育。;正确认识;最早可追溯到古希腊柏拉图；

最具有代表性的是英国洛克；

而完整的、系统的“教育万能论”是由法国爱尔维修提出的。

教育万能论过分夸大了教育的作用，也夸大了个别人物的作用，无视了人民群众是推动社会开展的动力。;小孩不笨;主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映

和能动作用。表达为人的需要、动机、兴趣和目的

等主观方面的特性。;;有人说：“一两遗传胜过一吨的教育”，请分析这句话对不对？为什么？

“印度狼孩”给了我们很大的启示，请结合教材中影响人的开展的因素来分析其形成的主要原因是什么？

结合实际，谈谈如何发挥教育在人的开展中的主导作用。;课后思考;;

;循序渐进地进行教育;个体社会化：1.促进个体思想意识的社会化；

2.促进个体行为的社会化；

3.促进个体职业意识和角色的社会化。;个体功能;教育对个体开展有消极影响吗？;案例１：“一篇作文的故事”;案例２：考场上的打油诗;一;南京师大教育系：《教育学》，人民教育出版社；

成有信：《教育学原理》，大象出版社；

王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社；

郑金洲：《教育通论》，华东师范大学出版社；

全国十二所师大合编：《教育学根底》，教育科学出版社。;谢谢教学合作

祝：学业进步

生活愉快