中小学课题申报书：以校本研修提高教师创新科研素质的研究.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

以校本研修提高教师创新科研素质的研

究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：校本研修创新科研

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、课题的提出背景

1.知识经济时代呼唤高素质的教师。目前，教师队伍面临着史无前例的严峻挑

战!挑战来自当今世界科学技术突飞猛进、国力竞争日趋激烈。综合国力的竞争

说到底是人才的竞争，创新人才的培养在教育。教育大计，教师是根本。当今

各国都把提高教师队伍质量作为教育改革的突破口发展综合国力的战略措施。

挑战来自于我国社会和经济的发展是促进国民经济协调发展和社会全面进步，

保证经济增长方式的根本转变过程，教育将提供关键必的人才资源和智力的支

持。科教兴国，教育为本，教师队伍建设必须先行。挑战来自于基础教育的改

革和发展。普及九年义务教育、巩固普及成果和提高普及质量的关键都在于教

师创新性科研素质的提高。

2.提高教师创新科研素质是实践新课改的必然要求。教师在新课程改革中不仅

是一个实施者和实践者，而且是一个实验者和开发者;从更广泛的意义上讲，教

师还是一个创新型的研究者。作为课程的组织者，促进者，教师素质成了新课

程改革成功与否的关键所在，因为所有教育实践，最终都要依靠教师来完成。

此次新课程改革，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育

观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。这是身为教师工作、生存和发

展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。

3.创新科研素质是教师必备的专业素质。事实上教师要成为一个创新型的研究

者，这是由教师所从事的事业(人类文化的传承与创新)、承担的任务(不仅要传

授知识，而且要发展学生的思维和个性)以及开展的工作(教育教学工作是一种

具有极其创造性的工作)的性质所决定的。

二、国内外教师创新科研素质的现状

国外，尤其是美国，从教师专业发展的角度，提出“教师是一个创新型的研究

者”。随着新课程改革的实施和教师专业化发展的不断深入，教育科研创新能

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

力和方法成为引领教育与时俱进的灵魂，成为教师专业发展的诉求，“科研兴

校”已被越来越多的有识之士所认同。但在实际工作中，真正做到了“科研兴

校”、“科研强校”的却不多，认为自己已经成为研究者的教师也微乎其微，

教师创新科研素质的提高，教育科研培训应先行，没有得到很好的落实。无形

中造成了教育科研成果流失，科研无路，研究无门的局面。根据我们已有的研

究经验认为，小学并不缺乏可供研究的素材和资源，也不缺少科研热情，他们

缺少的是把实践中的问题转化为研究课题的意识与技巧，缺少的是把自己的经

验上升为理论的方法。特别是我们发现相当一部分基层教师，在进行课题研究

的过程中，存在选题不科学、实施研究无处下手、结题素手无策的现象。而我

们确定此课题研究认为，要真正实现科研兴校，教师必须是具有相应创新科研

素质的新型教师;教师的创新科研素质是当代教师的一项不可缺少的基本素质，

存在于教育工作的全过程。教师创新科研素质的提高，必须建立一种行之有效

的教育科研培训模式及其方法、途径。

三、研究的目标和主要内容

(一)研究的目标

2019年一2022年，我们将以校本研修为切入点，以促进教师创新科研素

质发展为导向，以构建终身教育体系为重点，以新课程培