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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

中小学英语教学衔接问题与对策研究(一)

摘要：长期以来，中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互

脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好

中小学外语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题。本文在归纳中

小学衔接问题和分析其产生原因的基础上，提出了解决衔接问题的一

些对策和方法。关键词：衔接问题；原因；对策和方法一、引言小学

生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际

用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入

中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果

中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，

势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教师难免会

埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语

教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语

知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英语教育教

学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英

语教育教学的发展。如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们

认真思索的问题，本文就这个问题谈谈以下几点看法。二、衔接问题

的切入点1.教学任务、教学内容的衔接小学的英语教学任务主要是培

养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学

习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生

从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难

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度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的

阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们

在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。2.

学习习惯和方法的衔接小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化。

初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接。学生初进中学时存

在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，

语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。有些家长反映，孩子完成了

布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生

没有养成良好的学习习惯。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉

学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成

作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。3.基本学习技能

的衔接小学生普遍缺乏分析问题和解决问题的能力，过度依赖老师。

培养学习技能是变被动学习为主动学习的重要途径。为了培养学生解

决问题的能力，教师对提出的问题，设法诱导学生分析问题，思考解

决问题的办法和途径。如在听和阅读的训练中，尽量要求学生做到根

据前后文猜词取义，抓住整体，保障思路畅通连贯。4．教学方法的衔

接学生主要通过英语教材和英语课堂学得英语。课堂教学模式如果以

教师为中心，学生被动地接受知识，就难以发展学生运用英语知识的

能力。英语课堂教学中，教师以传授知识为主，采用单一的教学方法，

学生训练的机会就少。这样学生学习的积极性就不高，实际运用英语

交流活动的能力就不强。三、衔接问题的产生原因1.社会、学校、家

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

长对小学英语学习的认识偏差小学英语教学实施近几年来，由于普遍

开花，农村学校明显显得师资力量不足。传统的小学英语教学只是过

重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课

堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽

视课后的巩固；过重的强调初中的知识再现，而忽视了小学时期的基

础