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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
《繁星》教学反思
《繁星》教学反思1
《繁星春水》是现代女作家冰心的抒情小诗，也是初中一年级学生所学的第
一篇名著。因此开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前，
一定要看完。《繁星春水》中的每首诗都十分短小，语言清新淡雅、明白晓畅，
学生容易理解，也容易喜欢，大部分学生能在教师讲授之前读完一遍，这就为教
学内容的顺利进行打下了很好的基础。
要求学生做到的，教师首先也要做到，尽管教上届初三的时候曾经复习过这
部名著，但我还是在备课前将名著及内容简介仔细阅读了不止两遍，然后精心制
作了图文并茂的课件。
在教学过程中，由于准备充分，既让学生欣赏到冰心的玉照、书法，让学生
从三个方面“母爱、童贞、自然”理解和领会到了诗的内容，让学生体会到冰心
诗的艺术特色，最后让同学们写一篇读后感。整个教学过程紧凑、合理，课堂气
氛活跃，教学效果也比较好。
《繁星》教学反思2
《繁星》教学反思《繁星》描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所
看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的
教学中，我采用了以下方法：
一、激发学生学习兴趣。
在上课前，我让学生畅谈每当凝望那充满神奇色彩的星星时的心情怎样？会
产生了怎样的遐想？并由此引至课文中作者看星星的感受，让学生体会作者的思
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
想感情。学生通过思考都踊跃的畅谈自己的感想，这样的导入对激发学生联想和
创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用.
二、整体感知课文。
我让学生带着问题整体感知课文，思考：课文讲了作者几次观察繁星?“我”
在什么时间、在哪些地方看星天？（学生阅读课文完后，老师引导提示：可以从
时间地点上寻找答案，让学生找出相应答案的句子。）思考二：作者三次写看星
的情况和感受有什么不同？（指引学生从文中划出相关的句子并提示。）思考三：
谁能概括这一自然段的主要意思？而后利用表格理清课文结构,培养了学生的自
学能力。此环节紧紧相扣，通过启发引导学生思考问题，解决问题，提高学生的
思维能力。
三、品味感悟。
首先找出优美的句子，反复的朗读，读出感情并体会其中的思想感情；然后
揣摩语言，作者的感情是如何表现出来的，并对揣摩的语言进行比较阅读，最后
找出文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法的句子加以品味，体会这些语句的
精妙之处，并说说其表达的作用。（明确比喻、拟人、排比等修辞手法的作用）
不足之处：
一、时间上没有充分把握好，刚开始讲得太细，花的时间多，后面由于时间
的关系就赶着把课文讲完。
二、内容讲的过多过细，太面面俱到了，造成学生不易消化，应每节课挑一
到两个知识点作为重点讲解。
在以后的课堂中，我会不断反思，争取做到最好！
《繁星》教学反思3
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；
不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。__语言流畅优美，情感洋溢，
将叙事、写景和抒情融合在一起。教学时比较准确地把握好__的内容和内涵，教
学时教师的范读必不可少
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