部编版初中语文九年级下册第四单元整体一等奖创新教学设计.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

部编版初中语文九年级下册第四单元整体一等奖创新

教学设计

部编版初中语文九年级下册第四单元整体教学设计

设计背景

统编初中语文九年级下册第四单元选编了一组主题为读书问学

与艺术鉴赏的文章，文体为文艺论文和议论性随笔、杂文。单元要求

阅读时要把握核心概念，了解作者观点，学习思辨方法，发现疑难问

题，有自己的见解，学习文中介绍的读书和文艺欣赏方法，迁移运用

到自己的欣赏实践中。其中，《短文两篇》中的《谈读书》《不求甚解》

谈论读书的目的、价值以及读书的方法与态度；《山水画的意境》探

讨山水画创作中“意境”的重要价值；《无言之美》探讨文学、美术、

音乐、雕塑等多种艺术门类中“言不必尽意”“含蓄不露”的艺术创

作通则；《驱遣我们的想象》主要探讨驱遣读者的想象去鉴赏文学作

品的路径。

单元整体设计的核心任务是“学校报社将开辟一个新的栏目‘文

艺之美’，现面向九年级各班征稿，撰写该栏目的首刊文章《美在意

象》，600字以上。文章首先在班级进行评选，择优3篇推荐至校报。”

这一核心任务紧扣本单元教学目标的定位：对美学概念的“理解-思

辨-迁移”，学生可以通过课文积累相关美学概念，如文艺、作者、读

者、意境、意匠、言不尽意、含蓄、想象，进而通过自主阅读，了解

意象的概念，并将所学众多概念进行勾连贯通，提出自己的美学理解。

学生可以通过不同课文，积累不同的论述思路，如《山水画的意境》

中“是什么-为什么-怎么办”，《无言之美》中“提出问题-分析问题-

得出结论”，《驱遣我们的想象》中“知识铺垫-理论阐述-实例分析”，

《谈读书》中每层提出观点、作出阐发，《不求甚解》中先驳后立、

层层铺垫、层层阐发、确立观点。总之，学生可以通过对单元课文的

理解性阅读，阅读文艺论文，建构阅读此类文章的阅读策略，并通过

拓展阅读和批判性阅读，发现问题，独立思考，深入研究，最后，迁

移应用到自己的实际文艺鉴赏之中，并能通过资料辅助，尝试撰写浅

显的文艺论文。

学习流程是：第一课段，通过梳理概念和积累表达，制作概念知

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

识卡片；第二课段，根据初中已学知识，回忆议论文的写作要点，并

通过归纳总结课文论述思路及论述方法，制作文艺议论文写作方法的

思维导图；第三课段，在四篇文章中任选一篇，拓展阅读，针对文中

的观点，提出自己的新观点，完成任务单，举办思辨圆桌会；第四课

段，拓展阅读，总结“意象”的概念，制作与“意象”相关的知识卡

片，并学写文艺论文，撰写“文艺之美”栏目的首刊文章——《美在

意象》。

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）

的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，

能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料

之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”,在“表达与交流”中

要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“写简单的议论性文章，

做到观点明确，有理有据”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思

辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生

“阅读诗话、文论、书画艺术论的经典片段，尝试运用其