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文教旅融合背景下研学旅行可持续发展路径研究

简要：研学旅行作为“教育+旅游”的创新性育人途径，在推进中小学生核心素

养提升方面发挥了重要作用。但目前的研究偏重于研学旅行教育功能的发挥，在研

学旅行推动教育、文化、旅游等领域融合发展方面的研究不足。研学旅行在融合发

展过程中面临概念界定的困境、参与主体的困境、实施人才的困境等，基于此，坚

持问题导向，从文教旅融合、研学旅行育人共同体打造、导师培养等方面提出了研

学旅行融合发展的具体路径，以丰富研学旅行的研究视野。

引用格式：程冰，席吟，宁梦芝.文教旅融合背景下研学旅行可持续发展路

径研究[J].教学与管理,2024(33):95-99.

近年来，研学旅行作为“教育+旅游”的创新性育人途径，是中小学生综合素质

教育的新内容和新举措，受到了社会的广泛关注。但目前对研学旅行的研究主要聚

焦于研学旅行的教育功能方面，对研学旅行中文化、旅游、教育等领域之间的深度

关联以及研学旅行的融合属性关注不足，对研学旅行延申的产业价值关注较少。全

国中小学生研学实践教育基地、营地实际上高度整合了包括文化、教育、旅游等相

关的社会资源，但研学旅行作为文教旅融合的重要载体，在融合发展方面还有很长

的路要走。

一、研学旅行研究现状

国内学者对研学旅行的研究呈现出明显的阶段性特点。研究起步于2013年，

2013年颁布的《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》提出要“逐步推行中小学生

研学旅行的设想，研学旅行正式被写入国家政策当中。虽然在政策文件中被提及,

但此时对研学旅行的研究还相对较少，同时内涵较浅显。到2016年，“研学旅行”

首次出现在教育部文件当中，《关于推进中小学生研学旅行的意见》颁布后，国内

对研学旅行的研究进入飞速增长阶段。通过对文献的梳理发现，与研学旅行相关的

主题主要集中在文旅融合、公共图书馆、中小学生、中小学校等关键词，其中对文

旅融合的关注最多。2018年文化部和国家旅游局合并为文化和旅游部，机构的融

合促进文化和旅游的深度融合。有学者认为，在文旅融合范畴之内，“研学旅行”成

为实现以文化为内涵的深层次旅游的最佳方式⑶。据研究，有关研学旅行融合发展

的研究主要集中于公共文化服务机构当中，其具有文化和教育的双重属性⑵。但研

学旅行的融合属性不仅仅表现在文化和旅游或者文化和教育领域，作为重要的校外

教育形式，研学旅行充分体现了“教育+文化+旅游”的集合。Ritchie等人指出，研

学旅行是相关主体将“学习”作为重要组成部分的旅行活动，他认为这种旅行活动有

两种活动主体，第一是中小学生，第二是成年人。这两种活动主体进行研学旅行一

是为了得到知识和实践教育，二是为了获得旅行体验闷。

二、研学旅行融合发展的困境

尽管研学旅行从2013年以来一直受到各个方面的关注，但其在国内的发展时

间并不长，这也就导致了对研学旅行的理解不尽相同，研学旅行在实施中也存在较

大差异。在《关于推进中小学研学旅行的意见》（教基一〔2016）8号）（以下简

称《意见》）和《研学旅行服务规范》（LB/T054-2016）（以下简称《规范》）这

两份重要的文件中，对研学旅行的概念做出了有差别的界定（见表1）o同时，由

于社会各界学者对研学旅行的理解不尽相同，其观点也存在一定差异，导致研学旅

行目前存在概念界定不明朗、逻辑机理不明确等问题，其融合发展也存在一定困难。

1.研学旅行概念界定的困境

从文件定义中可以看出，《意见》中将研学旅行定义为学生的校外教育活动，

其目的主要集中在立德树人和培养人才两个方面，对研学旅行的组织计划主要是由

教育部门和学校来进行的。而《规范》中则将研学旅行定义为教育旅游活动，该定

义对组织主体并未提及，因此这个定义的范畴相对较广，在其价值体现方面，除了

立德树人的教育价值外，也可以清晰地看到市场和行业对研学旅行的期待。由此构

成了狭义研学和广义研学的概念。由于概念界定有分歧，主管部门不一致，导致在

研学旅行的落地中出现了重旅轻教或重教轻旅等现象，在政策和标准制定、人才培

养、科学研究、产业发展等方面都出现了一定程度上的歧义，影响了研学旅行的健

康发展。

从我国学者对研学旅行的研究领域来看，目前针对研学旅行的研究虽然主要集

中于教育领域，但旅游学、地理学等领域对研学旅行也有自己的研究方向。从教育

学的视角看。研学旅行作为一门综合实践课程可以