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课题中期检查活动简况范文

一、课题基本信息。

课题主持人：[主持人姓名]

课题编号：[编号]

课题立项时间：[具体时间]

二、中期检查活动目的。

本次中期检查活动旨在全面了解课题研究的进展情况，发现研究过程中存在的问题，及时调整研究方向和策略，确保课题研究能够按计划顺利进行，并取得预期的研究成果。

三、中期检查活动时间与地点。

1.时间：[年/月/日]，上午[具体时间]下午[具体时间]

2.地点：[学校名称]会议室。

四、中期检查活动参与人员。

1.课题组成员。

[成员1姓名]，负责课题研究的整体规划和理论研究部分，具有丰富的语文教学经验和教育理论研究背景。

[成员2姓名]，主要承担教学实践案例的收集与分析工作，是学校的骨干教师，长期从事初中语文教学一线工作。

[成员3姓名]，擅长数据统计与分析，在课题研究中负责对学生批判性思维能力的前后测数据处理。

……

2.专家评审组。

[专家1姓名]，[专家工作单位]，[专家职称]，在语文教育教学研究领域有着深厚的造诣，发表过多篇关于语文阅读教学的重要论文。

[专家2姓名]，[专家工作单位]，[专家职称]，对教育评价和学生思维能力培养方面有着丰富的经验，曾主持过多个省级教育课题研究。

五、中期检查活动议程。

#（一）课题主持人汇报（上午[具体开始时间][具体结束时间]）

1.课题研究进展情况。

研究工作的开展：自课题立项以来，课题组成员按照研究计划，有序开展各项研究工作。首先进行了相关理论的学习与梳理，查阅了大量的国内外文献资料，包括人教版初中语文教材的编写理念、批判性思维的内涵与构成要素等方面的研究成果，为课题研究奠定了坚实的理论基础。

阶段性成果：

构建了初中语文阅读教学批判性思维培养的初步框架，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用等方面的原则和策略。

整理了多篇教学案例集，详细记录了在不同类型阅读文本教学中培养学生批判性思维的教学过程和学生的反应。

通过对实验班学生的问卷调查和部分学生的访谈，发现大部分学生对阅读课的兴趣有所提高，在回答问题时开始尝试从不同角度思考，初步具备了一定的批判性思维意识。

2.课题研究存在的问题。

教学实践中面临的挑战：部分教师在教学过程中难以把握批判性思维培养与传统语文教学要求之间的平衡，有时过于注重批判性思维的引导，而忽视了语文基础知识的传授；同时，对于一些学习能力较弱的学生，如何引导他们参与到批判性思维的培养活动中是一个难题。

研究方法的局限性：目前主要采用的是文献研究法、案例分析法和问卷调查法，这些方法虽然能够在一定程度上反映课题研究的情况，但对于学生批判性思维能力提升的内在机制揭示不够深入，需要引入更加科学、系统的研究方法，如实验研究法等。

时间管理与任务分配：由于课题组成员均为一线教师，教学任务繁重，在课题研究过程中有时会出现时间分配不合理的情况，导致部分研究任务拖延。

#（二）专家评审组提问与建议（上午[具体开始时间][具体结束时间]）

1.专家1提问与建议。

提问：“在教学实践中，如何确保教师能够准确理解批判性思维并将其融入到日常教学中？是否有相应的教师培训计划？”

建议：“建议课题组成员制定详细的教师培训计划，包括邀请专家进行讲座、组织内部研讨交流等形式，加强教师对批判性思维概念的理解和教学方法的掌握。同时，可以开展校际之间的交流活动，学习其他学校在这方面的成功经验。”

2.专家2提问与建议。

提问：“在研究过程中，如何保证对学生批判性思维能力的评价客观、准确？目前的评价指标是否完善？”

建议：“应进一步完善学生批判性思维能力的评价指标体系，可以参考国际上成熟的批判性思维评价量表，结合初中语文阅读教学的特点进行本土化修订。同时，增加评价的维度，除了问卷调查和访谈之外，可以考虑在学生的作业、课堂表现等方面进行综合评价。”

#（三）课题组成员与专家互动交流（上午[具体开始时间][具体结束时间]）

课题组成员针对专家提出的问题和建议，积极发表自己的看法，与专家进行深入的交流探讨。例如，对于教师培训计划，课题组成员表示会尽快制定详细的方案，考虑到教学实际情况，计划将培训内容分解为多个小模块，利用教师的碎片化时间进行线上线下相结合的培训；对于评价指标体系的完善，成员们提出了一些自己的初步想法，如增加对学生文本解读深度、思维逻辑性等方面的具体评价指标，并与专家就如何操作进行了详细的讨论。

#（四）专家评审组总结发言（下午[具体开始时间][具体结束时间]）

1.专家1总结发言。

总体肯定了课题研究的前期工作，认为课题研究思路清晰，研究方向明确，在教学实践中已经取得了一些初步的成果。

强调了课题研究的重要性，指出在初中语文阅读教学中培养学生的批判性思维符合当前教育改革的趋势，对于提高学生的语文素养和综合能