人教版小学数学六年级下册整册教案设计.pdfVIP

第一单元教案设计

设计说明

本节课是在学生认识了巨然数、分数和小数的基础上初认识负数的。鉴于

本节课的教学目标及学情实际，为提高学生在课堂中的参与性与主动性，在教学

设计上有以下特色：

1.游戏激趣，寓教于乐。

设计轻松愉悦的学习氛围是学生进行有效学习的保障。上课伊始，通过游戏

互动，在游戏中使学生初感知具有相反意义的量的含义；借助游戏为学生创设

愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中走进新知的探究环节。

2.借助经验，丰富认识。

《数学课程标准》在具体目标中指出：在熟悉的生活情境中了解负数的意义,

会用负数表示一些日常生活中的问题。因此，本节课的教学设计把学生熟悉的生

活情境与己有的生活经验紧密结合，利用温度计和存折明细感知日常生活中许多

量的意义是相反的，明确正数和负数可以表示相反意义的量，会正确地读写正、

负数，并知道0既不是正数，也不是负数。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备温度计

注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备

课解决方案”。

教学过程

。游戏互动，感知具有相反意义的量

1.初感知具有相反意义的量。

同学们，我们来做一个“说反话”的游戏，看谁说得又快又准。课（件出示前

半句）

1（）向前走5——（向后走5）；

2（）电梯上升6层——（电梯下降6层）；

3（）从银行支出2000元（向银行存入2000元）；

4（）阳光超市本月盈利2500元——阳（光超市本月亏损2500元）；

2.进一明确具有相反意义的量。

这些相反的词语和具体的数量结合起来，就形成了一组“具有相反意义的

旦”

O

设计意图：通过“说反话”的游戏，激发学生的学习热情，使学生在快乐的

游戏中初感受把相反的词语和具体的数量结合起来就形成了一组“具有相反

意义的量”，为学生学习新知做好铺垫。

。自主探索，初识负数

1.尝试自主表示具有相反意义的量。

（1）怎样用数学的方法表示上面这些具有相反意义的量呢？

请同学们选择一例，试着写一写。

（2）交流、展示。

只（写数据的大小；借助文字表达；用正、负数的方式表示……）

2.初认识正、负数。

师：刚才，有的同学在6的前面写上“+”表示电梯上升6层，写上“一”

表示电梯下降6层，这种表示方法最简洁，也是我们这节课要学习的新知识。

3.认识正、负号。

“一”在这里有了新的义和作用，“一”是负号，读作“负”；“+”是

正号，读作“正”。

4.介绍负数的产生。

你知道负数是怎样产生的吗？负数表示的义是什么呢？介（绍教材4页

“你知道吗”，板书课题：负数的义和读写法）

。结合素材深入理解负数

1.教学例1。理（解正、负数可以表示两种相反义的量，明确正、负数的读

法和写法）

（1）课件出示例1情境图。

师：观察情境图，结合在正、负数的认识，你能发现什么？（同样是3摄氏

度，有的用正数表示，有的用负数表示）

师：武汉的最低温度是一3℃,长沙的最高温度是3℃,这两个3℃有什么区

别？一（个不带“一”，一个带“一”）板（书：一3℃3℃）

师：一3°。和3℃表示的义相同吗？不