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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
刘宝胤这才是我认
为的科学系统的自
然拼读教学体系
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2020年4月19日
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
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刘宝胤：这才是我认为的科学、系统的自然拼读教学体系
编者按自然拼读（Phonics）源自于英美国家，是英语国家语文
教学启蒙必修课，而且有上百年的历史了。当前，国际上公认自
然拼读法是帮助孩子扩大词汇量、提高阅读能力的最快捷、最简
单、最有效的方法。自然拼读法不但适用于以英语为母语的孩
子，也适用于以英语为外语的中国孩子。那么如何才能构建适合
中国孩子的科学、系统的自然拼读教学体系呢？且听刘宝胤老师
娓娓道来。
描述适合中国孩子的完整的自然拼读教学体系实际上存在着纵、
横两个维度。
从纵向维度来说,是英语阅读启蒙的时间顺序。在跨越英语阅读启
蒙的五个关键阶段中自然拼读起着承上启下的核心作用。这五个
关键阶段分别是:预备阶段:听力积累;起步阶段:字母识别;加速阶段:
自然拼读;助推阶段:视觉词;到达阶段:独立阅读。自然拼读以建立
英语单词中字母和字母组合“音”与“形”之间的关联为基本原
理,构建起英语从“听、说”到“读、写”的桥梁(见图1)。从横向
维度说,自然拼读教学体系经过以下三种方式进行组合式构建(见图
2)。第一,经过独立、系统的自然拼读课程帮助孩子构建完整的自
然拼读知识体系;第二,经过大量的英语分级读物,帮助孩子不断地
练习、巩固和活化拼读朗读技能;第三,在孩子的英语综合课的词汇
学习中融合性、渗透性地学习。实践证明这三种方式相互支撑、
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2020年4月19日
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
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共同发力,能够有效地提高孩子的单词识别能力、独立自主的英语
阅读能力,从而助力于孩子们英语综合能力的提高。下面我们分别
阐述这一纵一横两个维度。承上启下——自然拼读架起英语从
“听说”到“读写”的桥梁
英语是表音文字,口语中的单词是由音素组成的,字母或字母组合直
接、自然地表示发音。学习自然拼读的过程就是:建立书面文字中
的字母或字母组合与听说层面的音素的对应关系,并把字母或字母
组合按照音形对应规则拼读、拼写出来。因此我们说,培养辨音能
力,实际上是在为拼读、拼写作准备,也是在为阅读和写作作铺垫。
因此提到自然拼读,我们必须从听力积累谈起。1预备阶段：听力
积累孩子在幼儿期的听力积累主要是实现三个目标:
第一,经过听,熟悉英语特有的语音语调和韵律节奏,增强语感。
第二,经过听和看,获得“可理解性输入”,积累英语听说词汇。
第三,听辨单词中的单个音素而且能够操作这些音素,培养音素意
识。
前两个目标一般经过听儿歌、看动画、讲绘本的方式,帮助孩子在
不知不觉中实现,而且常常在孩
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