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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

《小班绘本阅读的指导策略研究》课题结题报

告

《小班绘本阅读的指导策略研究》课题结题报告

《小班绘本阅读的指导策略研究》课题结题报告

《纲要》指出小班孩子会讲简单的故事，能自己翻阅画面

较大、主题突出、形象生动的儿童读物。可以说“绘本”就非

常符合这一要求，它是通过图画和文字两种媒介，其中，文字

与图画共同担当着讲故事的重要角色，图画不再仅仅起到辅助

和诠释文字的作用，而是图书的命脉。绘本到底读什么？又该

怎么读呢？一、什么样的绘本适合小班孩子阅读不同年龄的孩

子其身心发展是有区别的，他们对阅读的需要也是有区别的。

从内容上说，虽然绘本都适合孩子阅读充满童趣的故事，但往

往因为孩子的生活经验，影响其理解。从情感上说，每个年龄

阶段的社会性发展又是绘本教育价值最大限度发挥的前提。所

以，当我们拿起一本绘本首先需要鉴定一下，它是否适宜这个

年龄阶段的孩子。二、怎样阅读绘本

（一）形式多样的的引入很重要

我选择在孩子午餐后或每周下午的一段时间作为绘本阅读

的时间，带领孩子一起阅读故事，了解故事内容。对于孩子来

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

说，这不应该只是一个摄取知识的过程，更多的应该是一个享

受快乐，享受爱的过程。因此，丰富多彩的阅读引入方式很重

要。（二）不能错过的三大部分

（1）封面：封面的意义不仅仅是书的外皮，从封面我们

能读到很多有趣的东西。有时候，精彩纷呈的封面是引人入胜

的开头。

（2）环衬：环衬是封面与书心之间的一张衬纸。在绘本

中，环衬往往不只是简单的一张装饰画面。它与绘本内容息息

相关，暗示着主题，透露着细节，所以，在阅读的时候，千万

不要错过这精彩的一面。

（3）封底：很多绘本在你掩上书的那刻依然没有完结，

精彩的封底同样不能错过。（三）形式多样的延伸活动

在教师指导幼儿阅读若干故事后，就可以让幼儿尝试自己

阅读，这时，幼儿会像遇到老朋友那样，在熟练故事的同时，

有机会去注意文字和图片中他们以前没有注意到的部分，加深

故事的理解。当幼儿在熟悉故事后，教师还可以鼓励幼儿创造

一些与故事有关的活动来拓展阅读经验。

（1）在阅读区中，教师投放这些曾经大家一起阅读过的

故事书。小朋友仍旧有机会继续学习这些故事。教师播放录制

好的故事磁带，孩子只要拿着书跟着磁带一页一页的翻，也能

看懂故事，从而为幼儿下一步讲故事奠定基础。当一个故事结

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

束，孩子会很快的把手里的图书收好，继续拿出下一本故事书

来看。逐渐孩子对故事内容越来越熟悉，脱离了磁带，自己也

能讲述故事了。

（2）每次游戏时，班级里的“故事吧”总是非常热闹，

就算是出勤人数少的日子，“故事吧”里也不缺少人气，一些

掌握故事比较熟练的幼儿可以做“故事王”，讲故事给进入吧

里的同伴听，娃娃家的爸爸妈妈最喜欢带着“宝宝”来听故

事，看到有许多人来听故事，“故事王”讲起故事来就更带劲

了。

（3）幼儿在读完故事后，可以加上场景和道具，把故事