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论述理实一体化在高校思政课教学的运用

“理实一体化”目前在高校各专业课的教学中被广泛运用,它突破了“以教师为中心、以黑板为中心”的传统模式,增强了教学实效,提高了教学质量。在各专业课加大改革力度的同时,关于高校思政课教学实效性的思考也层出不穷。通过探索、实践,我们认为“理实一体化”同样能运用于高校思政课教学中,这对于提高人才培养质量起到了积极的作用。

1“理实一体化”在高校思政课教学中运用的必要性

从现状来看,我国高校思想政治理论课面临着矛盾的处境。一方面思想政治理论课的存在有其客观必然性；另一方面思想政治理论课教学还存在着许多问题,沉闷、呆滞的课堂气氛,极大地影响了教学任务的完成,导致对大学生进行政治思想教育主渠道的作用难以充分发挥。这些问题既有来自学生和教师方面的原因,也有来自社会的客观因素,最集中的问题在于大学生对思想政治理论课不感兴趣。学生厌学的主要原因有:第一,重智轻德。认为思想政治理论课与所学专业无关,与就业不直接挂钩,学不学用处不大。第二,抵触情绪。受不良因素影响,一些学生认为思想政治教育就是一种空洞的说教,没有深刻领会到提高思想理论素质对自身、对家庭、对国家、对社会、对民族的重要意义。第三,教学方法的灌输式。多年来,思政课教学一直沿袭一种“灌输式”的教学模式,教学过程缺乏互动性,强调单向性、教条化,挫伤了学生学习的积极性和创新性,致使正面引导难以产生共鸣。

针对以上问题,高校思政课教学改革刻不容缓,课堂教学必须从传统单一的灌输式教学方法中走出来,要充分调动学生的积极性和主动性。“理实一体化”作为一种新型的教学模式,它将理论与实践紧密结合起来,强调师生互动,在教师的主导下,充分发挥学生的主体作用。很显然,“理实一体化”的特点符合高校思政课教学改革的方向,体现了“三贴近”原则(贴近实际、贴近生活、贴近学生),能够最大限度地调动教和学两个积极性,为教学营造一个相对开放、自由和宽松的创新环境,把学生激励起来,使他们愿学、乐学、肯学,增强了思政治课教学的针对性、实效性,使高校思政课更具吸引力和感召力。

2“理实一体化”在高校思政课教学中的运用心得

2.1制定切实可行的“理实一体化”教学计划

“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式在各高校专业课改革中取得了较好的效果,怎样更好的在高校思政课教学中推行“理实一体化”呢？我们认为首先要制定切实可行的“理实一体化”教学计划。

“理实一体化”的思政课教学计划应体现教、学、做为一体,强调理论联系实际,突出实践教学环节并落到实处。实践教学划为三大部分:课堂实践、校园实践、社会实践,加大实践教学在于提高学生服务社会意识和实践能力,培养学生的历史使命感、社会责任感。在思政课改革的过程中,许多高校都尝试加大实践教学环节,但长期以来,一些思政课教师往往流于形式,未将实践教学纳入教学计划中。虽然有时也搞搞课堂讨论,写写小论文,组织临时的参观、学习等活动,但随意性很大,没有形成严密的计划,没有考核与监督,实践教学达不到理想的预期效果。而且,有的思政课教师存在认识上的误区,认为实践教学一定是在课堂外才能进行,因此没有及时地调整教学方法,课堂上依然是照本宣科、说教繁琐乏味,存在理论与实际相脱离的弊病,导致高校思政课“学生不欢迎,老师很无奈”。

我们主张坚持以人为本,根据思政课各门课程的特点分别制定切实可行的“理实一体化”教学计划,以此确定教学内容总的方向和总的结构。“理实一体化”教学计划以能力为本位,以任务驱動为主体,从教学内容、教学方法、教学手段及考核评价等诸多方面进行整合,构建符合高校思政课课程特色的新型教学模式。“理实一体化”教学计划要特别注重实践教学形式的多样化,并给予相应的课时保障,落脚点是既要提高学生的政治理论水平,解决思想认识问题,又要帮助学生努力学习、认真做人,帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。针对现状,我们重点加强了课堂实践教学的改革,创建以课堂教学为主的模拟实践教学模式,实现课堂教学实践化。只有这样,“理实一体化”教学计划才能符合教学需要,实现教学目的,增强教学实效,从而充分发挥课堂主渠道的教育作用,提高人才培养的质量。以《思想道德修养与法律基础》为例,我们的具体做法是:在钻研教材的基础上将教学内容划分为五大模块,每个模块分解成若干教学任务并明确相应的实践环节,同时对授课场地和方式作出指导性规定。

2.2高校思政课“理实一体化”教学存在的主要问题

从实际效果来看,目前“理实一体化”在思政课教学运用的制约因素主要是实践环节薄弱以及教师队伍薄弱。

对许多高校而言,重理论轻实践的传统教学理念尚未改变,重专业课知识轻公共理论课的现状仍普遍存在。再加上受思想政治理论课实践教学实施时间短、经费紧张、场地不足等客观情况的限制,使得各高校在主观上对实践教学的概念认识不清,计划中缺乏系