课题申报书：非正式学习与社区教育信息化研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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非正式学习与社区教育信息化研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.1研究现状分析

非正式学习作为一种终身学习的重要形式，在全球范围内受到了广泛关注。随着信息技术的快速发展，社区教育信息化成为非正式学习领域的一个重要分支。根据联合国教科文组织(UNESCO)的报告，非正式学习在全球成人学习中占比超过70%，显示出其在个人发展和社会进步中的重要作用。在中国，随着“互联网+教育”的推进，社区教育信息化建设取得了显著成效，但仍存在资源分布不均、技术应用水平不高等问题。据统计，我国城市社区信息化覆盖率为65%，而农村地区仅为30%，这表明社区教育信息化在城乡之间存在较大差距。

1.2选题的背景与意义

当前，我国正处于建设学习型社会的关键时期，非正式学习与社区教育信息化的结合对于促进教育公平、提高国民素质具有重要意义。随着信息技术的普及，非正式学习方式更加多样化，社区教育信息化为居民提供了便捷的学习途径和丰富的学习资源。此外，社区教育信息化还能有效促进就业、创业，对于推动社会经济发展具有积极作用。因此，开展非正式学习与社区教育信息化研究，对于指导实践、优化政策具有重要的现实意义。

1.3研究价值与预期贡献

本课题旨在深入分析非正式学习与社区教育信息化的现状、问题与发展趋势，探索信息化环境下非正式学习的新模式、新机制。研究成果预期将为社区教育信息化建设提供理论支持和实践指导，推动非正式学习方式的创新，促进教育资源的均衡分配，提高社区教育的覆盖面和质量。此外，本课题还将为政府制定相关政策提供决策参考，为社区教育信息化的可持续发展提供科学依据。

二、研究目标、研究对象、研究内容

2.1研究目标

本课题的研究目标是：(1)系统梳理非正式学习与社区教育信息化的理论基础和实践案例；(2)分析社区教育信息化在非正式学习中的应用现状和存在的问题；(3)提出优化社区教育信息化、促进非正式学习的策略和建议；(4)构建非正式学习与社区教育信息化的评价体系和监测机制。

2.2研究对象

研究对象包括：(1)城市和农村社区的居民，特别是非正式学习的参与者；(2)社区教育机构和信息化服务提供者；(3)教育行政部门和相关政策制定者；(4)教育科研工作者和相关专业的学生。

2.3研究内容

研究内容涵盖：(1)非正式学习的理论框架和社区教育信息化的发展脉络；(2)社区教育信息化基础设施建设的现状分析；(3)非正式学习者的学习需求和行为特征；(4)社区教育信息化对非正式学习效果的影响评估；(5)社区教育信息化的案例研究和经验总结；(6)非正式学习与社区教育信息化的整合模式和策略建议。

三、研究思路、研究方法、创新之处

3.1研究思路

本课题将采用系统分析的研究思路，从宏观政策、中观实践、微观个体三个层面出发，综合运用文献研究、调查研究、案例分析等方法，对非正式学习与社区教育信息化进行多维度、全方位的研究。

3.2研究方法

研究方法包括：(1)文献综述，系统梳理国内外相关研究文献，构建理论框架；(2)实证调查，通过问卷调查、深度访谈等方式，收集社区教育信息化和非正式学习的相关数据；(3)案例研究，选取典型社区进行案例分析，总结经验和模式；(4)数据分析，运用统计学方法对收集的数据进行分析，揭示非正式学习与社区教育信息化的关系和影响因素。

3.3创新之处

本课题的创新之处在于：(1)将非正式学习与社区教育信息化相结合，探索两者的互动机制和整合模式；(2)构建非正式学习与社区教育信息化的评价体系，为政策制定和实践提供科学依据；(3)从城乡差异、区域差异等多角度分析社区教育信息化的公平性问题，提出针对性的优化策略；(4)运用大数据、人工智能等现代信息技术手段，提高研究的科学性和实效性。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

4.1研究基础

本课题的研究基础包括：(1)课题组在非正式学习和社区教育信息化领域已有的研究成果和经验积累；(2)与多个社区教育机构建立的合作关系，为实地调研和案例分析提供了便利；(3)课题组成员具有多学科背景，能够从不同角度对研究问题进行深入分析。

4.2保障条件

保障条件包括：(1)课题组所在单位提供的研究经费和硬件设施支持；(2)与国内外高校和研究机构的合作关系，为学术交流和资源共享提供了平台；(3)课题组成员的专业能力和研究经验，为课题的顺利进行提供了人才保障。

4.3研究步骤

研究步骤及阶段计划如下：

第一阶段（1-3个月）：完成文献综述，明确研究框架和方法，设计调查问卷和访谈提纲。

第二阶段（4-6个月）：开展实证调查，包括问卷调查和深度访谈，收集数据。

第三阶段（7-9个