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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

上篇学前儿童美术教育

第一章学前儿童美术教育活动概述

第一节美术和儿童美术

一、美术的发生与发展

美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言所

塑造的静态的、在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活

的一种艺术形式。

关于美术的起源，有许多种说法，如游戏说、劳动说、模仿说、巫术说等。无论哪种说法都有一个共例

的特点，那就是劳动。人类的发展最重要的是生产力的发展，劳动使人的手、眼、脑协调发展，从而为美术

活动提供了必要的生理基础，劳动离不开工具，而正是制造工具孕育了美术的造型活动。

二、美术的基本特征与类型

（一）美术的基本特征

1、造型性与视觉性。美术是在空间中构成可视、可触的艺术形象，也可以说是利用事物的空间特征来表

达意义。正是在这一点上，我们称美术为“造型艺术”“视觉艺术”“空间艺术”。

2、瞬间性和永固性。美术作品是静止的，即使描绘一个运动过程也只能截取其中的一个瞬间。这个瞬间

一旦被美术作品创造为形象，就永久固定下来。

(二)美术的基本类型

1、绘画

2、雕塑

3、工艺美术

4、建筑艺术

三、儿童美术

儿童美术指的是儿童所从事的造型艺术活动，它反映了儿童对其周围世界的认识、情感和思想。

3～6岁学龄前儿童所从事的美术活动，从种类上来说，大致可以分为绘画、手工和美术欣赏一绘画活动

从使用的工具、材料及表现形式上区分，呵分成蜡笔画、彩色铅笔画、粉笔画、水墨画、彩色水笔画、手指

画、棉签画和水彩画等；从性质上区分，可分为命题画、想象画、故事画、填色画和集体合作丽等；从内容

上区分，可分为物体面、情景画、意愿画和装饰画等。手工活动可分为纸工和泥工等。欣赏活动是对各种造

型艺术作品和具美学特征的环境的观赏。

第二节学前儿童美术教育活动的目标

一、美术教育活动的目标取向

(一)行为目标

行为目标是指在设计和实施学前儿童美术教育活动时，以行为方式陈述美术活动的目标：课程论专家泰

勒认为，陈述目标的最为有效的形式，是既要指出要使儿童养成的那种行为，又要言明这种行为运用的生活

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

领域或者内容。泰勒对课程目标的贡献是强调以行为方式来陈述目标。

(二)过程目标

过程取向的目标关注的不是预先规定的目标，而是强调教师在活动过程中提出的相应目标。也就是说，

行为目标关注的是活动的结果，那么过程目标注重的则是过程。

(三)表现目标

在美术教育活动中，教师较少地期望儿童产生预期的行为，而一般希望儿童能独特而富于想象地运用和

处理美术材料。在解决问题以及美术创造方面，也不存在单一的正确答案。

二、美术教育活动目标制定的依据

(一)学前儿童美术发展的规律

(二)学前儿童美术教育科目本身的性质

(三)社会文化对学前儿童美术教育的要求

三、美术教育活动目标的内容

(一)认知目标

(1)让幼儿知道不同的材料、技巧以及活动过程之间的差异性；

(2)让幼儿能够讲述不同的材料、技巧以及活动过程会产生不同的效果；

(3)让幼儿知道运用莱术媒介和技巧，通过活动过程，与人交流思想、表达情感；

(4)知道以安全和适当的方式使用材料和工具；

(5)懂得视觉形象特征之问的差异，知道美术表达想法的目的；

(6)能够初步讲述不同的表达特征和组织方式是如何导致不同的结果的；

(7)知道从美术作品中能获得各种经验，能享受到视觉艺术的美；

(8)体验视觉艺术与各种文化之间存在着历史的或其他特殊的联系。

(二)情感目标