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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《从百草园到三味书屋》教学反思

《从百草园到三味书屋》教学反思1

我上的是《从百草园到三味书屋》，对这样的保守教材，

要浸透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的指点下，

我有许多收获，现作以下反思：

１、要精心设计问题情景：

我在引导同学精读“百草园”一段时，先从课文前面的插

图和作者笔下的描写作比照引入，然后要求同学说说为什么作

者写得如此精彩。这样的问题设计得不够深化，同学只是按照

老师的吩咐被动地去寻找，谈不上带着探究的热情去精读课

文。同学没有可以做到主动学习，或者说他们学习的热情没有

被激发出来，学习的效果当然不会高。专家指点可以设计这样

的问题情景，“请同学们认真读读这段描写的文字，划出你喜

欢的句子，谈谈你为什么喜欢它们？”同学有兴趣，愿意去探

究。我想以后备课，考虑怎样使同学喜欢学比让同学学什么更

为重要。

２、要解放思想，利用小组合作的形式，相信同学能自主

地学习：

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

我在让同学精读“百草园”的精彩描写时，将自身备的所

有精彩要点都抛给同学，同学不会答复就自身代替。回想自身

以往上课，总是担忧知识点没有讲透，于是经常不厌其烦地

讲。专家指点，要深化领会〈课程标准〉的精神本质，实在转

变观念，老师要做“平等的首席”，要充分利用小组合作学习

的形式，相信同学能解决问题。即便是同学小组讨论不能解决

的问题，可以提出来让全班讨论，老师要营造民主，宽松的课

堂教学气氛，解放思想，把学习的主动权还给同学。我想，老

师要做“平等的首席”，就是要充分尊重同学的主体地位，以

后自身头脑中那种“我讲你听”的思想应该革除，换成“组织

他们研讨，自身也能从中获益”的新的观念。

３、几点疑问：

在课堂教学中，还要注意根底知识和基天性力吗？是不是

每一堂课都用小组合作探究学习的形式呢？还有什么能促使同

学主动学习的方法吗？老师“满堂灌”是不行的，但老师在什

么时机进展点拨，而这一点拨不会成为牵着同学鼻子走的绳子

呢？

《从百草园到三味书屋》教学反思2

应教育局的要求，我们学校本学期要进展课堂教学改革，

其实说起“课改”我们都很观望，一旦说本校要进展，大家是

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

议论纷纷，套用一句俗语就是“鹅一声，鸭一声”。其实这也

不怪大家，课堂改革是一个方向性的庞大的工程，有几个人能

有自己的思想和完好的理论推行改革。按照我们自己的想法是

要教育局先拿出一个方案，然后大家根据其思想在本校施行，

但一句“百花齐放”把这项沉重的工作挪移到了各个学校里。

我校是在原先学习杨思教学形式的根底上，提出了“学-

思-练”的教学形式，其核心的思想就是要简化课堂的教学程

序，表达学生的自主学习。本课是我在尝试用新的教学形式上

课的第一节课，为了这节课我花费了很长的时间去备课。这堂

课下来我的感觉是，只有精心备课，我们对课堂的掌控和把握

才能才能进步，减少课堂中的随意性，进步课堂的效率。但这

堂课也存在很多的问题，虽然感觉也是按照几个活动模块下

来，过程很简洁，思路