湖南 教育科学十五规划课题成果合集《区域开展小学教师学科心育能力校本培训研究》课题成果公报 长沙市岳.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

《区域开展小学教师学科心育能力校本培训研究》课题成果公报长沙市岳麓区课题组

《区域开展小学教师学科心育能力校本培训研究》课题成果公报

长沙市岳麓区课题组

课题批准号：XJK03CJ028

课题类别：自筹经费

学科分类：基础教育

课题负责人：谢福胜，副教授，岳麓区教研室

主要成员：谢福胜、陈艳萍、李建华、邓异芳、陈志婷、姚鑫、朱燕、潘立强、熊社昕、邓立、王京卉、

吴沙、黄梦娟、张瑾、曹艳、陈安、李娟、王欢、谢凌燕、罗朝晖、王暑华、雷曼、尹芳、阮芳、彭莎、

王辉、王大庆、周岚、杨铎、杨砾、王颖彬、李超、李小宁、吴红梅

一、课题研究的指导思想、理论基础

指导思想：以新课程改革理念为指导，贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《关于加

强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，立足于本区实际，

着眼于提高小学教师的学科心育意识与学科心育能力，为切实提高小学阶段心理健康教育质量、全面落实

新课标要求，深化素质教育进行理论探索与实践研究。

理论基础：

第一，素质结构理论。人的整体素质由生理素质、心理素质和社会文化素质等三个部分组成。其中，心理

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

素质在整体素质结构中起着核心、中介和桥梁的作用，它不断影响着生理的健康，同时是社会文化素质形

成和发展的心理基础，决定着社会文化素质发展水平的高低。要提高人的整体素质，就必须加强心育，重

视学生心理素质的培养与发展。

第二，学科心育理论。学科心育是学校心育系统的重要组成部分，是心育的主阵地主渠道。而教师具备较

强的学科心育意识及能力，是提高学科心育质量的必要条件。

第三，基础教育新课程理念。新课程突出强调在学科教学中要使学生获得积极的情感体验，关注学生健康

的态度、价值观的形成，培养学生对于自然、人类和社会的责任意识。新课程理念，是学科心育的基本要

求和目标。

第四，校本培训理论。校本培训是本课题采用的基本研究路线。以校为本的学科心育能力培训将使学科心

育理论研究与学校中的心育实践经验能更好地结合起来，是教师学科心育能力形成与发展的重要途径。

二、课题研究的主要内容和研究方法

主要研究内容：

本课题主要目的在于探索开展学科心育能力校本培训与小学教师学科心育能力形成、发展的关系。确立了

以下几个研究重点：

1、探讨小学教师学科心育能力的基本结构，构建学科心育能力校本培训的目标与内容；

2、探索与构建小学教师学科心育能力校本培训的基本模式、方法；

3、探讨与小学教师学科心育能力校本培训的基本原则、途径；

4、探索小学教师学科心育能力形成和发展的规律。

研究方法：

采用理论研究与实践研究相结合的方式，以校为本，对小学教师学科心育能力进行系统的、有针对性的培

训。主要采用行动研究方法，并结合运用调查、观察、实验、个案研究等方法。研究的基本流程是：理论

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

培训——实践训练——研讨探究——专家指导——反思总结。

理论培训：组织教师系统学习有关心育理论知识，帮助教师理解与掌握学科心育的目标、内容、原则、途

径与方法；

实践训练：主要包括自主设计（修订）学科心育活动方案（设计）、实施学科心育活动方案（上课）、评

析学科心育活动效果（评课）、撰写学科心育论文（经验总结）等心育实践活动；

研讨探究：加强教师之间的交流、合作与研讨，协同探究学科心育活动；

专家指导：通过专家讲座、报告，以及与专家面对面的座谈会和讨论会等形式，以提升各科教师学科心育