“双减”背景下小学数学分层作业设计策略.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

“双减”背景下小学数学分层作业设计

策略

摘要：小学数学教师在设计数学作业时要遵循“双减”政策的要求，要提高

作业设计的有效性。为此，教师在布置作业的过程中要渗透分层教学理念，转变

传统的作业形式，利用分层作业提高数学作业的科学性、合理性，这样既可以帮

助学生高效地掌握数学知识，还可以有效地减轻学生的学习负担。

关键词：“双减”背景；小学数学；分层作业

引言

在新课改体制下，作业不仅是课堂教学的补充，而且还具有多种功能。教师

应通过作业让学生更多地了解课堂所学的知识点，提高他们的自我发展能力，培

养学生的学习能力。教师要从基础的学习环境入手布置作业，促进学生的全面发

展，充分发挥作业的作用，让学生在家里开心学习数学，提高数学知识水平。

1“双减”背景下小学数学分层作业设计的原则

1.1趣味性

对于小学生来说，他们更聪明，更活跃，他们很容易对新事物感兴趣，所以

他们很容易对有趣的作业产生兴趣。在教学体系中，教师要结合学生的兴趣和爱

好，关注小学生的智力、价值观和理解能力，把有趣的东西融进去，让学生觉得

作业数学不沉闷，完成作业的时候没有压力，让他们在完成作业时心里是轻松的，

这样就能提高学生对于作业的看法，不再抵触。

1.2探究性原则

当前，我国的教学改革已经全面展开，“双减”背景下的小学数学教学要以

探究性原则为指导，促进学生对数学学科的兴趣。例如，在学生做完家庭作业时，

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

需要进行思考，以提高学习的质量与效率，从而进一步体现了作业层次化的功能。

使他们的作业态度不断改变，使他们“愿意做作业，快乐做作业”。

1.3差异性原则

由于家庭环境，学生成长等因素的影响，小学生之间存在较大的差异性。因

此，教师要掌握差异性的原则，明确学生在数学知识的接受程度上也具有差异的

特性，指导学生完成不同难度的数学作业。正确的采用分层教育的形式，强调作

业设计与学生需求的符合性。以学生的数学学习能力为主要依据，并严格遵守差

别原则，确保其科学性和合理性。

2“双减”背景下小学数学分层作业设计策略

2.1对作业进行分层评价

一般来说，教师通过批改学生的作业来了解学生掌握知识的程度，但由于分

层作业的难度内容不同，教师在评价和批改时也要实施分层评价。数学分层作业

的评价标准要以学生的学习要求为主，并且对学生的评价应该是多元化、个性化

的。教师在评价作业时要关注学生是否高效地完成了本层次的作业，并且是否通

过本层次的作业获得了能力发展，向更高的学习目标前进。对于基础层次的学生，

教师对作业进行评价时，要以积极鼓励为主，重点关注学生是否牢固地掌握基础

知识。对于提高层次的学生，教师对作业进行评价时，要关注学生的学习能力是

否有效地获得了提高，对于学生在作业中的不足要及时地提出并进行科学的指导。

对于发展层次的学生，教师在作业评价时，要关注学生是否能用多样化的思维来

解决数学题目。对于发展层次的作业评价，教师要设计更高的作业完成标准。同

时，对于三个层次，教师都要严厉评价和鼓励评价相结合，以此树立学生的学习

信心。

2.2激发潜能，挑战作业

“双减”政策下，为满足不同学生的需求，教师可以结合学生的需求，设计

一些基础性教学目标的作业，也可以设计一些挑战性的作业，满足不同学生的学

习需求，让学生既可以获得技能提升，又可以实现素养发展。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万