信息技术课程教学设计.pptVIP

模仿：模拟、再现、例证、临摹、类推、编写、演示、调试……独立操作：完成、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试，试验……熟练操作：熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作、举一反三、灵活应用、触类旁通……用于表述技能水平的行为动词用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的行为动词经历（感受）：经历、感受、参与、参加、讨论、交流、访问、考察……反映（认同）：遵守、拒绝、认可、认同、承认、反对、欣赏、关心、珍惜……领悟（内化）：形成、养成、具有、热爱、建立、坚持、确立、追求、确立、树立、构建、增强、提升、保持……02010304当前中学信息技术课程的教学目标均采用三维目标体系的编写方法，具体可用行为目标设计和内外结合目标设计两种形式。学习内容和教学目标二维层次模型学习内容事实—知道教学目标事实概念技能原理问题解决概念—知道概念—领会知道领会应用分析评价综合技能—知道技能—领会技能—应用原理—知道原理—领会原理—应用原理—分析问题解决—知道问题解决—领会问题解决—应用问题解决—分析问题解决—综合评价分析小组所选定的教学内容对应的学科课程标准，并记录下来。将课程标准细化为三维教学目标，要求使用行为目标设计或内外结合目标设计方法。组间分享，思考如何编写目标才能有助于教师或学生评价学习效果。反馈反馈学习需要分析学习者特征分析教学内容分析教学目标分析教学策略的选择教学媒体的选择教学设计成果评价在以教师为中心的教学方式中教师是知识的传授者，教学是教授的过程，因此，常用的教学策略有：讲授、演示、练习等。在以学生为中心的教学方式中教师是知识的促进者，教学是建构的过程，因此，常用的教学策略有：讨论、实验、游戏、角色扮演、发现学习、项目式学习等。12教学方法的选择依据依据教学目标依据教学内容特点根据学生实际特点依据教师的自身素质依据教学环境条件依据教学方法的适用范围和使用条件思考对于你们选定的教学内容计划如何设计教学活动？每项活动需要开展多长时间？说明这些教学活动如何促进教学目标的达成？在设计的活动中，计划采用哪些教学策略？哪些体现了以教师为中心的教学方式？哪些体现了以学生为中心的教学方式？为什么？反馈反馈学习需要分析学习者特征分析教学内容分析教学目标分析教学策略的选择教学媒体的选择教学设计成果评价选择教学媒体的依据5%55%30%10%依据教学目标依据教学对象依据教学内容依据教学条件分析知识点教学重点是指教学内容中最基本、最主要的知识技能，多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。教学难点是教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的内容，或教师难以处理的内容或难以解决的问题。难点既与教学内容相关，也与学习者特征相关。01突破难点的方法一般是分散难点，各个击破，逐步渡过难关；加强有目的、有梯度、有层次的训练；在运用中逐步内化、理解和掌握知识和技能。02重点和难点有时是一致的，有时也不一定，而且不是每节课的内容都有难点。教师应在深入分析教学内容的基础上确定教学重点和难点，并利用教学策略突出重点、化解难点。知识点：1.无处不在的信息；2.信息的含义；3.信息的基本特征。0102教学重点是信息的含义。03教学难点是信息的基本特征。《信息及其特征》是《初中信息技术》(七年级)第1章第1节第一课时的内容。并列型结构顺序型结构综合型结构广义的知识分类可将知识分为两大类和三亚类，两大类即为陈述性知识和程序性知识。三亚类是将陈述性知识划为一类，另外在程序性知识中再划分出一类特殊的，即策略性知识。言语信息智力技能认知策略动作技能态度加涅的学习结果分类我国教学实践中的分类01事实类内容。指一些术语，如姓名、时间、地点，可以确定的事件名称等；还包括言语符号信息，如逻辑符号、文字符号、数学符号等。02概念类内容。指用来表征具有同样特征的事物的属性及名称的名词。可分为具体概念和定义概念。03技能类内容。指各种心智的或身体的行动以及对观念、事物和人所做的反应，包括了心智技能和动作技能两大类04原理类内容。指将若干个概念组合在一起，用来指导行动或解释变化的规则。包括了自然原理、行动原理和规则系统三个方面。05问题解决类内容。指的是运用已掌握的知识和技能，通过思索去探究问题答案的一类教学内容。它是最复杂的教学内容