小学语文课前预习的有效性的研究.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

小学语文课前预习的有效性的研究

小学语文课前预习的有效性的研究

小学语文课前预习的有效性的研究

一、课题背景

在二期课改的背景下,上海的许多优秀教师精彩的课堂教学展示，让我看到了

语文课堂教学的春天。那充满智慧、充满诗意、充满精彩的课堂成了我们追求的理

想境界。如何富有成效地联系具体的教学经验,不断提高自己的教学能力。是我们

农村小学必须思考的严峻问题。我们来审视一下我们现实中的语文课堂教学,我们

的课堂教学依然陈旧、低效。我们也一直在运用新的教育教学方法在试教。结果是

把语文课上成实验课或是绘画课。有时的情境导入就会花掉十几分钟。我们一课书

要用二节课甚至是三节课来完成。而上海的老师只用三十五分钟就可以完成，且是

高效的。这是值得我们去思考的。

㈠本课题针对我们学校现壮低效的学前预习提出的。

叶圣陶先生说：预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认

真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的

方法。

课前预习是语文学习中的一个重要环节，然而很多学生忽视其重要性，原因在

于没有真正掌握正确预习的方法，所以有必要就如何进行语文课前预习在方法上加

以指导。必须将其落实到实处，才能促进学生的语文学习。预习是一种科学的学习

方法。预习抓得好，就学得主动，课堂效率就高；反之，如果预习抓得不好，就会

学得被动，课堂的效率就低。所以我们在教学过程中一定要重视课前预习的重要

性。但是，预习到哪个度？哪样才有效？是我们要思考的。预习是一种有效提高学

习效率的好方法。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学

生课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力

最有效的。教学从预习入手，以学定教。指导学生学会采用不同的方法，收集与学

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

习内容有关的资料。既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运

用能力。

㈡针对本校教育教学中的漏洞，寻求解决问题的新思路而提出。在新课改的浪

潮中，我们通过学习培训、自学等。有了一定的理论基础。那么怎样将理论与实践

相结合运用到教学中对于我们乡村小学仍是一个难题。在课堂教学中，我们很多老

师耗费了大量的时间和精力，结果是低效的，甚至是无效。让人非常痛心。我们需

要借鉴优秀的课堂，来反思我们的课堂教学。上海教师的高效教学使学生在知识技

能、情感态度、价值观等获得充分发展。课前让学生熟读课文，学会生字词等，让

学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间。这也是我们常常忽略的一个环

节。

二、课题研究的实践意义与理论价值

《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变

过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精

神和实践能力。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，

即预习。预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方

法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课

扫除部分障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最

后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，

目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。因此，通过教师的引导，

激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习

的能力