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12.《坐井观天》教学设计
教材分析:
《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子·秋水》改写。课文通过简短而传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈,只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄、所见有限;“井底之蛙”则是比喻那些见识狭窄、目光短浅,而又盲目自大的人。
教学目标:
认识“沿、答”等10个生字,会写“井、观”等8个生字,能读准多音字“哪”,以及理解“坐井观天”“无边无际“等词语含义。
分角色朗读课文,能读好对话。
明确小鸟和青蛙争论的问题,体会文章寓意。
教学重难点:
教学重点:分角色朗读课文,能读好对话。
教学难点:明确小鸟和青蛙争论的问题,体会文章寓意。
教学过程:
第一课时
情境导入:
今天,老师给你们带来了一些图片,你能猜猜图画上发生了什么故事吗?(出示图片)
你们看,之前我们已经学习了这么多故事,这个单元,我们还将继续学习更多的故事,还要做“小小评论家”,来评判一下这些故事呢。
今天,我们要去评评谁的故事呢?让我们齐读课题——坐井观天。
新授:
生字大闯关
我会认:沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬
多音字:哪(na)天哪;嗯哪
(nǎ)哪里;哪个
我会写:井、观、沿、答、渴、喝、话、际
教师带领学生学习生字书写。
词语积累:坐井观天、井沿、回答、口渴、大话、井口、无边无际
初读课文,整体感知
青蛙和小鸟是在哪里相遇的?
预设:井沿
(2)学习人物,找出对话
请学生自主阅读,分别找出小鸟和青蛙的对话。用“”画出小鸟的说的话,用“”画出青蛙说的话。
(3)品味对话,体会冲突
eq\o\ac(○,1)学习方法,认识对话
青蛙和小鸟的一问一答就是对话。
eq\o\ac(○,2)运用方法,初步感知
找出了对话后,我们一起来读一读。
请同学们数一数,课文中青蛙和小鸟的对话一共有几次?
预设:3次。
第二课时
(一)复习导入:
上节课我们一起学习了生字词,现在来检测一下你们掌握得怎么样。
出示生字词语卡片,请学生以“开火车“的形式朗读。
井沿、回答、口渴、喝水、大话、弄错、抬头、无边无际、坐井观天
(二)新授:
同学们对生字词掌握的非常不错,那再来读课文肯定会更流利了。现在就请同学们把课文再读一遍。
精读课文,分析对话
思考:青蛙和小鸟在争论什么问题?
(1)分析第一次对话。
青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”
青蛙一直住在井里,从未出去过,也没有朋友,它很孤单,忽然飞来一只小鸟,青蛙的心情怎么样?
预设:好奇、高兴
教师范读,读出疑问的语气并读出青蛙高兴、好奇的心情。
那小鸟是怎么回答的?
预设:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”
一百多里:相当于我们学校125个操场那么大。
小鸟飞了一百多里,累不累?
预设:非常累
教师范读,读出小鸟疲惫的语气。
想象一下,小鸟飞了这么远会看到哪些风景呢?
预设:大海、高山、森林、都市······
(2)分析第二次对话
青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
青蛙相信小鸟的话吗?
预设:不相信。
所以青蛙说小鸟说大话,大话是什么意思?
预设:大话就是不符合实际的话,吹牛的意思。
你认为这里要读出什么语气?
预设:自以为是。
那小鸟是怎么认为的?
预设:小鸟说是青蛙弄错了,天是无边无际的。
这里有个词语“无边无际”,这个词语是什么意思?
预设:无:没有;际:边界、边缘;指没有边缘,形容天空很广阔。
除了天空,还有什么可以用“无边无际”来形容?
预设:大海、草原、沙漠
青蛙表示不相信小鸟的话,因此跟小鸟争论了起来。但小鸟又很想青蛙知道天空是无边无际的,所以我们在读的时候应该关注“别、井口、那么远、无边无际、很”这些词语,加强语气。
对比这两句话,你有什么发现?
青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
青蛙说:“朋友,别说大话了。天不过井口那么大,不用飞那么远。”
预设:第二句话中没有“!”“?”没有争论的感觉了。感叹句和反问句更能突出青蛙的自以为是。
所以,原文中的感叹号和问号把争论的语气表达得对么强烈呀,请同学自己读一读吧,注意对话时要关注这些词语和标点所表达的语气呦!
(3)分析第三次对话
青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井来看一看吧。”
在第三次对话中,青
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