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六年级上册《林海》教学设计一等奖

1、六年级上册《林海》教学设计一等奖

一、感知语言，体会特点。

用自己喜欢的方式读课文。思考：兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。

二、交流讨论，理解语言。

1、岭的特点是：“多、温柔”。

2、重点句子：

这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。

“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。

“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。（应读出高、矮、长、短的变化）

“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。

3、“云横秦岭”的岭是怎样的？（秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。）

4、自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。

通过画“大兴安岭”和“秦岭”，理解“孤峰突起”和“盛气凌人”的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭温柔的特点。

5、这句话应读出怎样的语气？（温柔的语气）

自由读，指名读，男女生比赛读。

6、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。（读的时候应语速缓慢）

“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。

“既看不完，也看不厌”也说明岭多的特点。

7、这个句子该这样读？为什么？（读出赞叹的语气，因为“多少条岭啊”是发出的感叹。“疾驰、几个、既、也”这几个词语应该读得重一点。）

8、指名读，全班齐读。

三、感情朗读，体验情感。

1、配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复朗读，体会到大兴安岭“岭”的特点和语言文字的生动细腻。

2、有感情地朗读，并熟练成诵。

2、六年级上册《林海》教学设计一等奖

教学目标：

1、学习课文岭、林、花，并有感情朗读课文。

2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。

3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。

教学过程：

一、创设情景，引入课题

1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？

2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）

3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？

4、范读课文。

5、交流、反馈

二、出示预习综合题

1、给下列的字、词选择正确的读音。

椽（chuang，chuan）柱珊（shan，shai）瑚

2、根据意思写词语。

（）指高得没法攀登。（）形容难以达到。（）非常骄傲蛮横，看不起别人。（）漂亮、相貌美好。（）指国家兴盛安定。

3、按课文内容填空。

是按（）（）和（）三方面来描写大兴安岭美景。

4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。

三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）

四、交流反馈

五、学习岭

１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

２、朗读、体会

六、画图：云横秦岭与温柔对比。

１、齐读体会

２、出示句子，区别：

（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。

（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。

前一句，把多少条岭啊，放在看头突出了岭的特点多和对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。

后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。

３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意是采用什么句式，把意思表达得更准确。

4、有感情地朗读、引读。

5、述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的.岭，是那么的温柔，用云横秦岭作对比，更加突出了岭的温柔。

板书：岭：多温柔。

采用了对比手法。

6、小结：看到了这么多岭，每条岭是那样的温柔，所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。用亲切的口气朗读这一节岭。

七、归纳学习方法：同学们想一想，刚才我们是怎样学习这一段的？

板书：学习方法：

1、概括岭的特点。

2、找出说