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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

建立积极有效的师幼互动关系-

幼儿园师幼互动论文

建立积极有效的师幼互动关系

──《静悄悄的革命》读后感

一本好的教育书，需要具备两个条件，第一，它是经验的，是

经过实践的，是可以应用的；第二，它是启发的，是具有理论

背景的，是能洞悉问题的，是有深度的。《静悄悄的革命》这

本书就具有这两个要件。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对

于我来说是陌生的，但当我阅读了他的《静悄悄的革命》一书

后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动

观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然

而生了钦佩之情。

在通读了这本书之后，我知道佐藤学撰写该书的目的在于试图

改变日本学校教育的划一性和功利性两大特征，在此基础上改

革学校教育。该书对许多教育实例的剖析和论述对我国现行的

教育改革，对于我这样在一线工作的教师来说是颇有启示的。

怎样的教师是优秀的教师？怎样和学生建立互动关系？怎样去

“倾听”学生、“理解”学生……该书中对这些问题的许多观

点和案例让我感到耳目一新，发人深省！

“在学生相互促进、共同成长的教室里，能看到身体放松、轻

松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾耳静听学生轻言

细语的教师。而在沉闷的教室里，看到的是学生笔直端坐着，

面无表情，教师也是用生硬的姿势、硬邦邦的语言控制着整个

教室。教师的注意力一般只集中在讲课上，很少去关注听课过

程中学生思想的起伏或学生的想像产生共鸣。而相互学习关系

的建立恰恰需要从教师用心倾听学生身体所发出的无声的语言

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

开始。”这是书中的一段话，它引发了作为幼儿教师的我的思

考：建立积极、有效的师生互动关系对于学生的学习来说是非

常重要的。

从《静悄悄的革命》一书中有关于教师用心倾听学生的理念出

发，让我看到了在当前的师幼互动中，存在着的一些问题。首

先，在角色定位上，师幼双方的平等地位没有充分体现。在师

幼互动中，教师多以指导者自居，对幼儿发起的互动信号熟视

无睹或反应淡然，教师经常的低敏感性反应抑制了幼儿与教师

深入互动的动机和可能，对幼儿的学习主动性和积极性产生直

接的影响。其次，在互动内容和互动形式上，师幼双方的表现

失衡。如教师对幼儿生活照顾多于对幼儿自理、自立的

要求；教师预设性的教育指导多于适时、灵活地把幼儿的兴趣

和意愿转变为教育内容、引领幼儿进行自我构建的活动发生于

教学活动中的互动多于在幼儿日常生活和游戏中的互动等

等……这些问题引人深思。

书中有一些话让我感触颇深：“在教室的交流中，倾听远比发

言更加重要。”“能生动地促进学生学习的教师在对学生群体

讲话时，能做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为

对象进行谈话。而且教师边与每个学生谈话，边倾耳静听每个

学生尚未说出的话语，在对话的过程中，竭力以自己的身体语

言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振。”这些话让

我感到：针对当前师幼互动中产生的问题，我们应把握幼儿在

师幼互动中的特点，充分发挥幼儿在互动中的主体作用，建立

积极有效的师幼互动关系，才能达到促进幼儿真正全面和谐的

发展。结合佐藤学先生对师生互动的观点和我自己在教学中的

经验和体会，我对师幼互动有这样一些认为：

一、教师定位是奠定建立积极、有效的师幼互动关系的基

础。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮